| 标题 | 浅谈大学生思想品德评价方法的改进与提升 |
| 范文 | 胡弄娥++刘光平 摘 要：大学生的思想品德是在日常情境氛围中面对具体道德问题时表现出来的主观思想行为。大学生思想品德的评价工作应结合实际情境采用多种方式测评，这样才能客观评价大学生思想品德状况，并且对大学生进行有效的指导。 关键词：大学生；思想品德；评价方法；改进策略 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0234-02 改进大學生思想品德评价方法，必须从大学生思想品德评价存在的问题入手，在分析大学生思想品德评价具体方法的基础上，对现有评价方法进行改革。 一、大学生思想品德评价方法的不足 （一）传统问卷调查测试的不足 高校对大学生的思想品德考核评价往往以辅导员教师的主观印象和问卷调查的方式进行，这种方式往往只对学生的某方面的思想品德进行测评，没能实现对学生的完整的测评，存在着思想品德评价不科学的问题。首先，测评的过程中没能全面把握学生的人生观、价值观和世界观的全貌，不利于全面的把握学生的思想状况，没能发挥出对学生的指导与教育作用。其次，传统的评价方式过于机械，存在着过于死板的硬性标准，不利于激发学生参与主动性，没能充分考虑大学生发展的实际情况，更不利于探究学生对具体问题的真实想法和行为表现。第三，以问卷调查为主的手段不利全面反映复杂的学生世界和学生生活原貌，很可能对学生的表现做出错误的判断，从而影响判断的准确性。 （二）辅导员评价的不足 辅导员在大学生的思想品德评价中占有重要位置，辅导员是大学阶段掌握大学生信息和情况最多的教师，但是辅导员对大学生的评价也存在着不足，辅导员往往出于自身的主观印象对大学生评价，难免存在评价的偏差。首先，辅导员对大学生的了解较少，辅导员很少能对所有学生都给予必要的关注，存在着辅导员对学生了解不透彻和不全面的问题。其次，学生的有些行为表现是辅导员观察不到的，有些辅导员还不能全面融入大学生的生活，导致辅导员无法真实有效的对学生的思想品德进行具体的评价。第三，辅导员对大学生的思想品德评价往往是阶段性的，有些辅导员教师没能充分的调查科任教师，因此影响了评价的客观性，没能以发展的观点对学生进行评价，不利于全面的评价大学生。 二、大学生思想品德评价的具体方法 （一）操行评语方法 操行评语法是当前大学生思想品德评价中的常用方法，该方法主要根以学生某个阶段的行为表现为依据，由辅导员参照相关大学生思想品德评价标准，以陈述句的形式对大学生的思想品德状况做出的具体的总结。首先，操行评语要求简洁凝练，能对学生的思想品德方面的优缺点进行全面的总结。其次，操行评语要以教师平时记载的学生的行为表现为主要依据，要根据客观情况对学生进行评语，要做到具体鲜明，事实清楚，能生动展现出学生的思想品德状况。第三，评语应当以正面为主，以批评为辅，应当在评语中对学生施加正面的鼓励和影响。操行评语法对大学生进行评价，主观成分相对较重，容易出现千人一面的情况。 （二）等第评价法 等第评价法主要按照一定的标准，对大学生的思想品德水平和状况进行等级评定。等第评定法主要用来进行定性评价，通过具体的等级差异（优、良、中、差）来体现学生的道德发展水平。等第评价法的测评标准可以是具体的外部标准，也可以是学生自报等级，然后由学生小组或师生共同讨论决定。首先，等第评价法应当充分发挥学生的参与作用，强调在学生们的共同评定中，科学的认定学生的思想品德等级。其次，等第评价法应当尊重任课教师和辅导员教师的意见建议，要在客观因素的基础上进行综合评定。第三，应当充分根据细节进行考量，具体科学确定不同的等级，不能客观的限制不同等级的评定人数，这样才能对学生进行客观的评价。第四，等第评价法有助于形成学生在思想品德比学赶帮的氛围，但是等第评价法是高度概括的评价方式不易反映学生的具体情况，应当结合评语法对学生进行综合评价，这样才能发挥出实际作用。 （三）评分测评法 评分测评主要是给学生发放评分测评量表，该量表可以细分为全面测评学生思想道德水平的多个小项。该测评方法先拟定接受测评的学生人数，然后按照学生个人、小组、教师分别进行打分。再根据学生的总体分数情况，先确定学生的等级，再用评分量表来测评学生在思想品德方面存在的问题。首先，该量表在测评的过程中充分的考虑了各种因素对学生品德状况评价的准确性，可以用于具体的评价学生思想品德某方面的问题。其次，这种评分测量表的使用较灵活，测量表也可以不评级，只是单纯的进行评分测量，这样可以更好的测定学生情况。第三，评分测评法是当前高校测评大学生的方法，对全面评价学生的思想品德状况有相当作用，可以准确反映学生的问题，但是也存在着较强的主观性。 （四）加权综合评定法 加权综合评定法主要是根据国家颁布的《大学生守则》、《大学生行为规范》等列出评分项目，在满分100分基础上，采用加减分的方法，最终评定学生的分值。首先，大学生有不良行为时进行减分，大学生有优异表现时加分，在基础分上加分，最终综合评定各种加减分情况，得出学生学期思想品德得分。其次，加强权评分法主要根据国家对大学生的思想品德要求，将具体的项目逐层的分解到每项分值当中，要求合理的确定单项分值，然后采用标准化的方式来进行等级分的确定。第三，这种方法可以较为客观的反映被评价者实际情况，因此当前在高校取得了较好的推广，是当前大学对学生进行思想品德评价的主要方式。 三、大学生思想品德评价的改进策略 （一）健全完善的思想品德评价方法体系 思想品德评价体系不仅对大学生的思想品德有定性作用，还对大学生的成长有指导作用，只有建立起完善的思想品德评价体系，才能促进大学生在校期间不断完善自己的思想品德。首先，不能仅仅局限在教师评价的范围内，应用采用教师与学生共同评价的方法，扩大大学生思想品德评价的范围。可以采用思想政治教师，辅导员、科任教师、学生等共同评价的方法。其次，评价内容应用覆盖学生生活与学习的各个方面，要全面的反映学生的真实客观情况，实现对学生操行表现的全方位评价。第三，实现主观评价与客观评价相结合，可采用数据分析的方式，对学生的具体表现进行评价，要在充分挖掘客观数据信息，包括校园一卡通数据，学生学习数据，校园消费数据，社团活动数据的基础上全面提高评价的客观性，实现运用数据来说明问题的目的。 （二）采用动态化的评价方法 传统的大学生思想品德往往只在学期末进行考核，这种考核方式过于死板单调，没能对学生起到必要的督促与提高作用，高校还应当结合大学生的实际情况，采用动态化的考核方法，实现对大学生日常思想品德评价的全监控。首先，应当考核学生参与日常教学活动的积极性，从学生的作业完成情况，学习态度和出勤率等方面对学生的日常操行表现进行公布。其次，发挥最终评价的定性作用，最终评价主要用来定性评价，最终评价应当以正确为主，以审慎的态度指出学生的存在的问题。第三，在评价的过程中可以采用情境模拟的方式来对学生进行心理与道德行为进行测评，全面提高學生思想品德评价的科学性，让学生在真实的道德两难境地里，观察学生的道德表现与学生的道德选择，这样更有利于观察学生，同时也可以对学生的思想品德成长提出指导意见。 （三）采用有弹性的标准化评价法 采用标准统一的评价方法，能在相同的指标体系下衡量出不同学生的思想品德状况，才能对所有大学生有个相对均衡的测量，反映出大学生思想品德的原貌。思想品德评价方法应用根据实际情况的变化而变化，应当采用批判性的方法和创造性的方式，采用有弹性的评价策略。首先，可以采用调查问卷与评价报告相结合的大学生思想品德评价方式，全面客观的反映大学生的具体情况，实现对大学生日常学习生活全过程的评价。其次，注重考查学生在实情实境中的表现，注重在情境氛围中对学生的实际表现进行观测，这样有助于真实的反映学生的实际情况。第三，对大学生进行思想品德评价要因人而异，要客观公正的评价每个学生，要坚持采用多元化的评价标准，这样才能结合实际情况对学生的表现进行具体分析，充分发挥出教师与学生的评价合力。 对大学生的思想品德评价的方法多种多样，关键在于从大学生的实际需要出发，在真实的情景氛围中，采用计算机数据分析和结合实际问题来测评大学生的思想品德行为。并且注重在日常教学活动的全过程对学生进行评价，这样才能把握问题的实质，对大学生有全面的把握。 参考文献： [1]廖彩云.基于过程性考核的思想政治教育工作序列化改革探析[J].科教文汇，2013（11）. [2]李晓勤.高职院校思想政治理论课多元化考核评价研究[J].理论导报，2012（08）. [3]魏鹏.试论高职院校思想政治教育的有效路径—思想政治教育绩效评价体系[J].才智，2011（35）. |
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