| 标题 | 基于在线课程混合教学模式下的广告设计课程建设探究 |
| 范文 | 贾方 摘要：广告设计是一门视觉传达设计专业的必修专业课程，目前来看，网络公开课程中很少有该门课的开设，原因一般是广告设计涉及的内容多样，单独分块讲解才能更深入的讲授清楚。因此课程将以系统性和基础性为主进行一个全面的讲授，目的是能让初学广告设计的对象对此有一个系统地全面地认识。通过该门课程的学习，学习者可以选择性的再次进行深入学习使广告设计学习越来越专业化。 关键词：混合教学模式;广告设计;课程建设 中图分类号：6434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）11-0250-01 广告设计是一门视觉传达设计专业的必修专业课程。在实际教学中，以学生的获得水平为准则，通过教学实践和总结，我认为该门课在学校教育下建设为基于在线课程的混合教学模式课程更为有效。相较于慕课建设，基于在线课程的混合式教学的在线教学只是课堂教学的一部分，开展在线教学的时候内容难度不需要进行调整，按照实际教学内容进行即可。一般来说，基于在线课程的混合式教学组成更多为公共课、专业基础课和专业课，符合广告设计是专业课的定位。 广告设计课程的内容紧跟时代发展，媒介、方法都在不断地变化，今天的广告设计还要讲解和练习以互联网为媒介的广告手段，如微信平台推广、网页广告、表情包广告、移动媒体广告等等。因此，学生除了能够综合地运用设计基础知识以外，还要能够全面的了解广告媒介和方法，并能够写广告策划和了解广告执行的程序。 一、教学活动以学生为教学主体 新的教学评价方式以学生的获得为准则，明确了教学中学生为主体的地位。学生当今的学习方式已渐渐主体化、多样化。义务教育阶段对培养学生学习方式有明确的目标，就是建立学生自主学习、合作学习、探究学习的新学习方式，基础教育为全民培养了具有新教学方式的学习者，我们要在这个基础上建立与之相对的新的教学方式，使学生的学习更有效更便捷。因此在广告设计课程建设中，我们将以学生学习获得为教学效果的评价目标，运用新的教学方式，使课程更加符合时代要求。 二、运用混合教学模式进行课程设计 广告设计课程主要应用混合教学模式进行教学，将线上与线下教学充分结合，培養学生自主、个性的学习方式。具体来说课程整体分为三个阶段，第一阶段是线上预习准备阶段，这一阶段主要是向学生发放任课教师的课程基础知识预习视频，并要求学生思考视频的提问。第二阶段是线下课堂讨论和练习实践，课堂讨论针对预习视频的问题进行，最好能进一步拓展知识或深入知识，练习和实践就是将知识点转化为技能。第三阶段是学生总结感悟和教师反思，学生针对所学知识进行总结和自我分析，教师针对课程进行课程反思。 三、重视前测与后测 为了使广告设计课程的建设更有效更科学，我们在课程开始前在线调查学生的知识掌握情况，即课程前测。前测的内容主要为学生的基础设计知识的掌握情况，分析学生学习迁移的能力和学生已有的学习水平和知识结构，根据分析结果调整教授的知识难点和练习水平。前测的目的是掌握学生的学习水平，前测的具体方法灵活，形式多样。例如使用“问卷星'进行在线测试或者调查;利用“云班课”、“雨课堂”等教学工具和APP功能进行课前测试和情况了解;在“得到”APP上布置阅读材料，运用微信小程序进行检测等等。 课程结束后为了获得学生的学习效果，再进行课程后测，后测要定有具体科学的评价标准，测试题目和要求要体现可行性、科学性、专业性。后测内容主要是考查学生对此次课程的知识掌握情况，判断学生的设计基础能力对该课程的影响，以及学生通过此次课程在学习方式方法上的改善。 四、翻转课堂 翻转课堂就是要求学生上课前进行知识点的学习，课堂进行实践解决实际问题的课堂学习方法。这个方法与线上课程相结合，更完整的将知识点转化为应用技能。广告设计课程是视觉传达设计专业的专业课，它注重实践性，使用翻转课堂的方法可以使教学目标更明确。翻转课堂不要求每一节课程内容都进行设计，在我们计划的课程内容中，选择相对重点或是实践要求较高的内容进行翻转课堂设计可以达到事半功倍的效果。 五、教学评价 教学评价主要由学生的学习获得情况为主体评价，评价方式有三个方面：（1）课程“前测调查问卷”、“后测课程评价表”，内容主要由课程知识点与课程期待（结果）两个方面进行设计，开课前一张问卷，课程结束后一张评价表，更科学合理的获得学生评价，再次优化课程。（2）课程中的评价，如广告设计课程分四个部分，共十节内容，每节内容由不等量课时完成，课时量的多少主要由内容的主次划分，每一节内容完成后会有问卷或试题进行学习检测。（3）课程考试，广告设计专业课的考核方式是技能考试，考试内容突出广告设计的基础性和创新性，主题与本次课程的主体内容为主，综合性强，具有实践性。 |
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