| 标题 | 浅谈小学中高年级语文课外作业的设计 |
| 范文 | 郑颖梅 【摘要】长期以来，我们的语文作業存在太多的弊端，给学生造成了沉重的负担，只能被动地完成作业，久而久之还可能产生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。设计具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的课外作业，可 以使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学，从而提高学生的语文素养。 【关键词】小学中高年级；语文作业；趣味性；差异性；实践性；开放性；综合性 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文作业是语文教学的一个重要内容。布置作业不仅能让学生复习学过的内容，检测学生对内容的熟练程度，同时能让教师更有针对性地发现学生学习中的薄弱环节，以便更好地备课。可惜的是，长期以来，我们的语文作业存在太多的弊端：教师过度依赖布置作业给学生带来的锻炼，给学生过大的作业负担，作业的形式和内容非常单一和枯燥，学生失去了对作业的兴趣，只能被动地完成作业，久而久之还可能產生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。 如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学呢？笔者在教学实践中不断探索，做了以下尝试： 一、设计趣味性课外作业 众多的科学研究表明，重复、乏味是学生对作业失去兴趣的主要原因。学生的年龄都比较小，喜欢新奇有趣的事物，为了吸引学生的注意力，很多教师在课堂教学中往往会设计比较有趣的教学环节。教师在给学生布置作业时也可以参考趣味课堂的构成，设计趣味作业。另外，语文作业设计兴趣化，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。如教完《晏子使楚》一文后，教师可以引导学生以话剧的形式将课文内容表现出来。全班同学以分小组合作的形式完成话剧，并进行组间比赛，最后对每个小组表演话剧时的语言、形态、道具等进行评分，由学生集体评出最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳组合等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。又如教完《鲸》后，我要求学生根据课文描述及自己的想象画出鲸睡觉的样子。这样，通过各种趣味性的作业，提高了学生学习的积极性和主动性。 二、设计差异性课外作业 我们不能否认的是，学生之间存在差异，这些差异造成了在接受同样知识的时候学生的掌握速度有快有慢，他们掌握的深度也有所不同，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计一些让每个学生都能发挥特长的作业。这并不是单纯地让学生唱唱跳跳，而是结合语文学科中学生的听、说、读、写能力发展要求，做出有不同层次和不同要求的作业设计。在这方面，我的做法是在一个大题目后面设计不同类型的作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。例如在教完《桂林山水》后，我设计了以下几类作业：1.背诵课文；2.配乐背诵课文；3.收集桂林山水美丽的图片；4.听写词语；5.摘录课文中的成语。在上面几类作业中，学生自由选择两至三项作业来完成，这样一来，不仅在不同方面对学生的知识能力提出要求，同时又为学生的自由发展提供机会。 三、设计实践性课外作业 语文是实践性很强的课程，应努力培养学生的语文实践能力。因此，设计作业特别是课外作业时，应有 “三结合”：一是结合所学教材；二是结合家庭生活；三是结合社会生活。如学完《北京的春节》《各具特色的民居》等课文后，让学生以小组为单位，既有分工又有合作地对本地的民风民俗进行调查，并以调查报告或手抄报等形式展示调查结果。这样，学生在完成实践性作业的过程中，既有调查访问，又有亲身经历，还能在实践中学习到新的知识，并学会展示调查的成果。这不仅提高了学生的学习能力，还推动了民风民俗的传承。 四、设计开放性课外作业 传统的作业布置的一个非常大的缺陷就是，过度依赖单纯重复的诵读抄写，忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械、单一的操作。在此基础上，我认为，应从提高课外作业的开放性着手。例如在学完《鲁滨逊漂流记》等课文后，我布置了以下几个作业：1.阅读《鲁滨逊漂流记》原著或类似的著作；2.通过查阅资料、调查采访等途径了解野外求生必备技能；3.根据你的理解和想象，画出鲁滨逊荒岛生涯的一个场景；4.收集生活中或影视上了解到的有关自我保护的事情；5.写读后感。学生可从中挑选两个较感兴趣的作业来完成，这样的作业设计，既与教材内容相联系，也与学生生活相结合，还与社会活动“接轨”。学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择作业，既达到了训练目的，提高了学生的语文水平及社会活动能力，还激发了学生语文学习的兴趣。 五、设计综合性课外作业 随着社会的发展，学生的成长也应该更全面。在布置作业时，我努力尝试以教材为基础，结合学校资源和本土优势，促使学生多角度、多方面、多层次去探索、去发现身边的事物，也鼓励学生结合其他学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。 例如在教学《综合性学习：难忘小学生活》这组内容时，我让学生以小组或个人为单位，回忆、整理自己的小学生活，并邀请家长也参与进来，通过照片集、制作班级纪念册、写纪念信文章、写感谢信、精彩重现情景剧、自编毕业歌、制作《我的小学生活》手抄报、“我的作品”展示栏、写毕业赠言、毕业演讲、给母校提建议等，将过去单一的文本作业改为以图画、照片、剪报、演唱、手工制作、情景剧等来表现……多种多样的活动丰富了学生的课余生活，提高了学生的语文能力和综合素养。 通过以上努力，我给予了学生更多的自主阅读、自主实践、自由选择的权利，学生在实践中获得直接经验，又能把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高，学生在不知不觉中也就爱上了语文作业、爱上了语文。 （编辑：龙贤东） |
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