| 标题 | 服装设计专业中人物速写课的教学思考 |
| 范文 | 周路平 摘 要：人物速写课是服装艺术设计专业中十分重要的基础课程。服装专业人物速写课程的改进思路，要以原有绘画模式为基础，延续绘画基本功，应着力增加符合专业特性的新练习，以转变思维方式、提升创新意识为宗旨。本文以实际教学过程中的经验和需求为出发点，认为服装设计专业教学中的人物速写课应具备准确性、实践性、创造性和针对性。 关键词：人物速写；服装设计；教学思考 中图分类号：J523.5-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）21-0190-01 一、服装设计专业中的人物速写课 人物速写是艺术考生们在艺术高考之前就进行学习训练的一门课程，它与色彩和素描都归入基础绘画，是进入艺术设计殿堂的敲门砖。通过高考的层层选拔考生进入艺术院校学习。凡艺术设计类和专业绘画类专业都会再次开设基础绘画课程，对于服装设计专业学生来说，人物速写是尤为重要的一门课程，它起到了承上启下的作用，能让学生迅速进入专业学习，也是对以后服装效果图等课程的基础训练。在基础绘画学习中人物速写课训练大多是沿用传统的绘画手法，传统画法讲究人物造型的准确性，强调线条的变化，注重再现对象，追求像似和逼真。进入高等教育阶段，人物速写课程设置不能延续旧途，它的改变极为重要，对于学生学习兴趣引导，强调课程的专业性，比如对人物形体比例的把握，服饰细节的表现，画面整体效果的艺术性等。 通过几年的教学实践，思考怎样加强人物速写与服装设计专业之间的关联是重中之重，思路要清晰，课程设置方向在那儿，重點在哪儿，与以往艺考之前的训练不同之处在哪儿，不理清这些还会回到老路。在人体速写课程教学过程中，设计与基础绘画有必然的联系但又有着本质的不同。基础绘画是艺术修养培养和艺术专业学习的根本，没有基础绘画学习认识，在设计学习中就是无根之基，通过基础绘画的学习，学生有了形体认识，有造型能力，又具有线条表现力，这些基础训练是非常必要的，设计学习是在这些训练的基础上进行的，所以说基础绘画为设计学习打下根基，设计又是对基础绘画的提升。设计的思维模式是在基础绘画基础上进一步探索，如果说基础绘画是感性认识表达，那么设计就是理性思维的结果，基础绘画是具象的，设计是在具象基础上进行归纳总结抽象表达，思维模式的不同，是基础绘画和设计本质的区别。服装设计是艺术设计大类别中的一个分支，进入高校教育中，艺术设计很多专业都设置了人物速写课程，服装设计专业方向性十分明确，为人类着装的美而服务的，那么服装设计专业中人物速写课程大纲设置和具体教学方法需要更细化和更具有专业针对性。 二、服装设计专业中的人物速写课的教学方法 1.准确性。准确性原则是对基础绘画学习的一种继承，在考前培训学习中要求对人物塑造真实、逼真，进入大学设计专业学习后，人物速写课程最基本的要求是对人物形体比例、结构空间关系的准确表达。在准确性的基础上才能进一步的进行创作。否则一切都是空谈。为此在课时和经费紧张的情况下还特设定裸体模特写生供学生观察练习人体结构比例，强化基础练习，基本比例、结构知识是人物速写根本。 2.实践性。在具体创作过程中，发现人物形象本质特点和区别，并在此基础上引发富有创造性的形象思维和处理手法及表现手段，提高学生徒手绘画能力。徒手绘画是服饰设计的基本功，锻炼学生的线条表现力、创造能力和记忆力。在创作中，学生要投入更多情感，站在模特的角度进行换位思考，对模人物刻画更加深入，加强对模特心理的外在反映，比如眼神、气质等，融入情感的创作才能让作品更加细腻，绘画过程的时间会过得很快，不会有坐不住的现象。服装设计专业要加强学生在于对时尚度的关注，多观察多画才能为自己的设计提供更多的素材。 3.创造性。手绘讲究的是造型语言，在表现上要更丰富、更生动。培养学生敏锐的观察力，丰富想象力。人物速写课训练大多是沿用传统的绘画手法，讲究人物造型的准确性，强调线条的变化，这些都有利于学生加深对人物的形体结构、比例关系等规律的理解，在对具体的人物形象塑造方面可以进行夸张，在线条的变化上更加多样性。强调创意，在原有临摹、再现基础上要有思维模式转变，掌握基本人体结构比例基础上进行有目的、有创意人物夸张、变形。注重学生创作时的感受，善于捕捉模特感觉最好的瞬间，表现出模特的个人气质，画出不同人物、不同个性、不同特性，不能千人一面。在练习过程中不断加强创作思维，为以后服装设计打下基础。 4.针对性。服装设计专业人物速写课程有其特殊性，因其课程与专业联系紧密性所产生的。服饰设计无疑是对服装进行的研究和学习，人物速写课更加着重对服装服饰质感表现，对服饰细节上描绘，衣物的繁与简、薄与厚与线条的虚实、层次有着必然的联系。加强学生对生动对象的关注度，比如装饰性细节的刻画。质感和细节的表现最能体现学生的观察能力以及创作能力。对人物服饰纹路刻画，这是服装设计人物速写课重点强化练习对象，有助于学生对以后专业课程学习。 三、结语 在教的过程中密切把握人物速写教学的四个特性，不断提高对课程的认识，让理论贯彻到实际的教学中，在教的过程中不断总结方法。另外，要发现学生的兴趣点和难点，放大兴趣，深入浅出，让兴趣成为学习的敲门砖，让难点成为学习的目标。 参考文献： [1]王朝闻.中国美术史[M].北京：北京师范大学出版社，2011（01）. [2]梅青原.设计速写的基础训练与创意[J].包装世界，2011（02） [3]周昆乔.从实践中深入解读创意性速写学习的精髓[J].艺术与设计（理论），2011（06）. |
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