| 标题 | 艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式构建研究 |
| 范文 | 荆世鹏 摘 要：艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式是以学生为主体，教师为主导，运用多元化的教学手段，让学生与老师共同参加到课程的教学之中的一种教学模式。本文主要针对此教学模式进行了释义、教学模式的优势、模式构建的策略几方面进行探讨，力图构建艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式，实现艺术设计专业的有效教学。 关键词：艺术设计；学—导多元互动；教学模式；构建 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0200-02 一、前言 艺术设计专业是一门涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，将艺术、科学、技术交叉融合的综合性学科，主要培养的是具有良好的设计理论，具有利用所学的知识解决实际问题的能力，能在科技、教育和生产实际中从事管理、研发和实际设计等方面工作的专门人才。 目前我国高校艺术设计教育从教育理念到教学实施都存在着一定的弊端，很多高校艺术设计专业教学模式仍采取的是传统的教学模式，不能适应当今艺术设计专业的教学要求，也限制了学生综合能力的提高和整体素质的培养。建立特色化的艺术设计教育理念势在必行，建立符合艺术设计教育特色，能够体现艺术设计教学的科学性、开放性、灵活性教学模式迫在眉睫。 二、艺术设计专业“学-导多元互动”模式的释义 所谓“学—导多元互动”教学模式是指建立在现代信息技术基础之上的一种以学生为主体，教师为主导，运用多元化的教学手段，让学生与教师共同参加到课程的教学之中的一种教学模式。“艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式包含了两个实施主体，即学生和教师，学”是指学生自主化的学习活动，“导”是指教师的导学活动，具体体现在两个方面，即以学生自主学习为主与教师导学相结合。而“多元互动”中的“元”即“要素”，是指跟学习有关又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生（人的要素）、教材、网络学习平台（信息要素）、教学条件与环境（物资要素）等。此外，“多元”也可被视作教学方式与教学方法的多元化与开放性，各种教学方法之间的关系不是排斥的，而是相互联系、互为补充的，多种教学方法之间的有机配合可以充分发挥教学方法体系的整体功能。“互动”有彼此联系，相互作用的含义，在这里也有对话、讨论、交流意思，“互动”包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动、学生与教学环境的互动以及学生与课程资源之间的互动，有效的互动可以树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣和学习主动性。艺术设计作为一个多缘性的专业，其主要特征即在于它的实验性，在多方位多层次上自由实验各种观念、技法和材料运用的可能性，由此可见开放式的、多元化的“学—导多元互动”教学模式对当今艺术设计教育具有积极的意义。艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式强调的是学生的主体性以及教师的主导性，通过多元的网络平台、学习资源和助学方式，从而实现“教”与“学”的有效互动。 三、艺术设计专业“学-导多元互动”模式的优势 艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式改变了传统教学方法的单一化模式，具有如下优势： 首先，艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式采用多种多样的教学方法，既有传统的面授辅导，也有网上学习，其本质却是教学结构的重新组织。如今，网络作为一种非常丰富又十分便捷的资源形式被广泛的应用于现代教学，学生可以通过慕课、微课等线上学习艺术设计知识点，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而实现教学上的翻转课堂，达到更好的教育效果； 其次，艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式的构建与实践就是在先进的教学理念下，立足培养学生自主学习、创新及设计的能力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新欲望和兴趣，使学生具备创新意识，不断提高综合素质以适应社会和市场对学生的需求； 再次，艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式强调在教学过程中“互动”， 使得严肃的专业课程变得鲜活起来。师生在宽松、民主、和谐的课堂学习环境中得以实现“互动”——教与学的共振，师生互相补充、互相促进、教学相长、共同发展。 四、艺术设计专业“学-导多元互动”模式构建的策略 （一）教师导学 现代高校正在逐步更新教育观念和学习方式，即由维持性学习转变为预期性、创新性、研究性学习。这就要使“教育成为学习者主动和由学习者推动的过程”，高校教师成为“学习的促进者、组织者和主导者”，在教学活动中起着主导的作用，具体来说教师的导学可以从以下几个方面进行。 1.计划指导 教师在学生自主学习的开始阶段，要帮助学生了解艺术设计教学的基本情况，明确学习的目标，提供可供参考的艺術设计专业学习资料，同时帮助其制定合理的学习计划。由于艺术设计招生来源等因素，艺术设计专业的学生计划性并不太强，因而计划指导具有针对性，不能脱离学生学习的实际，要符合学生的学习压力和水平。教师根据课程的教学要求，应该精心设计宜于艺术设计专业学生自主学习的教学实施方案，通过计划指导，学生可以合理安排学习的时间和任务，并能够明确每一个任务的学习目的。 2.方法的引导 教师应该做好对学生自主学习方法的引导，倡导艺术设计专业学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取本专业新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3.内容辅导 在对艺术设计专业学生内容辅导时，教师应该采取师生双向的交流的方式进行教学，注重启发式的教学，除了鼓励学生分析具体问题外，也要注意对学生提出的观点给予中肯的分析和评价，引导学生的思维更开阔，更富有创造力。 4.心理疏导 学生在自主学习的过程中难免遇到种种问题，教师应该及时帮助学生解决遇到的各种学习困难，对学生的学习动机进行正确的引导，例如对学习信心不足的学生给予积极的鼓励，对学生在学习过程中产生的如畏难心理等问题进行耐心疏导。 5.过程督导 教师应该对艺术设计专业学生自主学习和自身教学的全过程实施质量监控，督促学生完成学习要求，针对教学过程中出现的一些问题，能够及时调整教学方案，使教学质量不断提高。艺术设计类的课程中有很多是需要在课堂上实践学习的，这就可以充分发挥教师的过程督导作用。 （二）学生自主学习 传统的教学是接受式的、被动式的学习方式，如今我们更加提倡学生自主学习的能力，艺术设计专业的学习对于学生自觉性的要求很高，学生的自主学习是艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式的重心。 1.自主学习 顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，提高自身独立学习的能力。艺术设计专业中有很多课程都要经过前期的市场调查，画创意小草图，确定创意，制作与表现等几个环节，因此自主学习是非常重要的。 2.自我调控 自我调控由自我认识、自我体验和自我控制所构成，因此也叫自我意识。学生在学习的过程中，可以进行自我监控、自评自测，随之调整自己的学习进度和学习策略，从而提高自我纠正、自我改进学习的能力。艺术设计专业的学习特别重视创意，而好的创意往往不是一次性成形的，它需要在设计的过程中不断调整和改进，甚至在有些时候还可能完全推倒已有的创意重新创意，因此艺术设计专业学生自我调控的能力显得尤其重要。 3.自主发展 学生在自主学习过程中可以逐步形成终身学习的能力，培养创新精神和动手能力，促进全面发展。艺术设计教育改革与经济、社会发展密息息相关，这就需要艺术设计专业的学生——未来的设计师能够积极把握时代的脉搏，不断学习，不断进取，不断发展。 （三）合作学习策略 现代教学理论研究认为，主要有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。所谓合作学习是指让学生们以分组团队的形式，进行学习活动，完成共同的学习任务与目标，并以小组表现作为奖励与认同的依据。合作学习的关键在于团队成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，通过共同负责，达到共同的目标。艺术设计教育综合了艺术与科学的特点，强调理论与实践结合下团队合作的学习方式，并解决设计中出现的具体问题。正是由于艺术设计专业的特殊性，艺术设计专业“学——导多元互动”模式十分重视教学活动中学生之间的合作学习，这不仅是为了训练学生避开单一领域的自我限制的思想偏见，培养学生合作意识以及知识融通的能力，而且也是为了创造一个集分享与学习的多元机会，搭起相互学习的平台，集思广益、相互切磋、提高学习成绩。 （四）质量控制与评估 任何教学活动需都要建立起科学规范的教学管理制度，控制和优化影响教学活动的一切要素，才能实现要素间相互作用的良性循环，不断提高教学质量，艺术设计专业教学也不例外。所谓控制就是检查工作是否按既定的计划、标准和方法进行，发现偏差分析原因，进行纠正，以确保组织目标的实现。教学质量控制是指根据教学活动的目标要求，通过一定的控制机制，对教学活动进行不断调整或纠正，使教学质量趋于最优化。教學质量控制必须与教学质量评估相结合，才能真正发挥作用。教学质量评估是指通过建立教学质量评价体系，对教学质量的水平进行客观评价，为教学过程控制和教学效果评价提供依据。对艺术设计专业教学来说，建立良好的教学质量控制与评估机制对构建艺术设计专业“学——导多元互动”模式具有积极意义。 （五）网络助学服务平台 网络助学服务平台是针对创新模式的网络化教学与管理平台，它是以“教、学、练、考、评、管”为主线，能为助学服务提供一个网络化教学空间的系统，在网络助学服务平台上可进行开展网络教学，并在此基础上进行课堂学业综合评价。网络助学服务平台的建设可以为构建艺术设计专业“学——导多元互动”模式提供技术上的支持和保障，网络助学服务平台可以实现数据与资源进行的对接，在功能上实现在线教学，还能为学生提供全面的信息化考评、在线交流和资源共享等优质的助学服务。 五、结语 宋代大儒朱熹曾经说过：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”可见，教学方法在人才培养中的重要性。艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式的构建与实践，充分体现了教师导学、学生自学、多媒体优化组合等现代教育思想，对艺术设计教育质量的提高可以发挥巨大的作用。当然对教学模式的探索是永无止境的，艺术设计专业“学—导多元互动”教学模式也将在未来的教学实践中不断得到丰富和完善。 参考文献： [1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].济南：山东画报出版社，2005. [2]查有梁.教育模式[M].北京：教育科学出版社，1993. [3]卢瑞玲，孙静.合作学习：21世纪重要的学习方式[J].教育理论与实践，2010（12）. [4]吴志勤，王芬玲，张炳黎.多元互动提升高师学生的教学实践能力[J].中国校外教育，2012（05）. |
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