| 标题 | 初中数学教学方式变革的策略 |
| 范文 | 江中林 【关键词】自学;合作;探究;创新;数学;课题;研究 2016年12月，笔者带领基层学校的数学教师完成了河南省南阳市基础教研室立项课题“初中数学教学方式与研究策略”，2017年2月获得了河南省南阳市基础教育市级教学成果评选一等奖.在课题研究过程中，教师边实践、边探索、边检验、边完善、边归纳、边总结，将实践与研究紧密结合，成效显著.一是让学生学会自学，培养其自学能力;二是让学生独立思考，培养学生思考的意识和能力;三是让学生学会合作，相互取长补短，合作共赢;四是让学生自己仿题、改题、编题，提高学生的创新意识和创新精神.本文将研究的成果总结如下： 策略一：把课堂还给学生，让学生养成自学的习惯并提高自学能力 以学生为本，践行“学、导、练”教学模式：“先自学然后独立思考，接着进行讨论解决.”先学：关键环节——如何出示自学提示，引导学生自学.独立思考：教师根据学生自学的内容设计一些较基础的题让学生自己独立解决，体现学生是学习的主人.讨论解决：对较难的问题，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，让学习成绩优秀的学生讲解解题方法与技巧. 策略二：开发学生的创造性和创新性 数学新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识.在学生一节课学完之后，可以让学生根据本节课所学的知识改、仿、编题，以提高学生对本节课的知识掌握程度，达到学以致用，开发学生的创造性和创新能力. 策略三：实现课堂教学，给学生“三权” （一）开阔视野，给学生“自主权” 数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，而自主独立观察力是人们正确认识问题、解决问题的基础，也是构建学生智力的一个重要成分.所以，在教学过程中，教师在讲解某一个知识点以前要善于独立去观察、思考，帮助学生掌握正确的获取知识的方法，促进其自主学习能力的发展. （二）刨根究底，给学生“创新权” （1）开展探究式的教学，培养学生的创新思维能力. （2）开展数学实验教学，培养学生的科研探索精神;数学实验，就是根据实际数学问题的特点和要求，在对其进行分析后，运用数学知识来建立模型，并通过各种实验工具得到结论的实验过程. （3）开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣. （4）开展数学课题教学，让学生结合实际情境，设计解决具体问题的方案，并在实施过程中，体验建立模型、分析整理数据、解决问题的过程，在此过程中尝试发现和提出问题. （三）耐心倾听，给学生“话语权” 新课标明确指出：必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或引导下的“数学学习”的过程，“再创造”过程，要实现真正的师生互动，则必须提供让学生开口说话的机会;提供让学生合作交流的平台. 策略四：尊重學生的个体差异，满足多样化的学习需要 （一）培养预习习惯，尽量缩小学习前的差距 目前大班教学比较普遍存在，同样的时间，同样的授课量，却要面对不一样的学生，教师只好针对中等层次的学生来调控教学进度，这样就造成了学优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的局面，造成严重的两极分化.预习，可以比较好地改变这种状况.在布置预习任务时，教师要进行学习方法的指导，要针对没有预习能力的学生进行专门的指导.树立预习就是正课、自学就是正课的观念.学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上. （二）注重过程教学，关注不同学生的情感体验 数学教学是思维活动的教学，它注重知识的来龙去脉.除了要关注知识本身，更要关注学生的学习过程.在关注思维过程时，我们可针对不同的学生提出不同程度的达成要求.要重视课堂生成性的问题，并努力用好这种难得的教学资源;要围绕一个个预设的和课堂生成的问题，让学生有效参与、有效学习. （三）开展分层教学，充分体现人文关怀 在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教.努力防止学生掉队，保证每名学生都有进步.让学生在激励的氛围中成长.充分地让学生展示、袒露.激发“比、学、赶、帮、超”的兴致和愿望.交流展示要更多地关注中下游学生. 总之“教无定法，贵在得法”“学无定法，贵在启发”，教与学都没有一成不变的固定模式，教师要调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率，优化课堂教学模式，改进学习环节，推动新课改的深入开展.在课堂教学中，师生互动、生生互动、教师的有效评价都能使数学教学不但有趣，而且更有效. 【参考文献】 [1]余文森.正确认识教材在教学中的地位和作用[J].中小学教材教学，2016（2）：20-22. [2]李秀艳.把课堂还给学生，让学生体会探究知识的乐趣[J].中学生数理化（学习研究），2012（1）：76. [3]陈夏.还给学生“三权”培养学生能力[J].新疆教育，2002（1）：42-43. |
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