| 标题 | 小学音乐课堂教学生活化策略探究 |
| 范文 | 孙华英 【摘要】小学音乐在教学的过程中应该使用生活化教学形式，这样能让学生在音乐学习的过程中体味生活，保证小学生能较好地感受音乐魅力，促进音乐整体教学效果。所以小学音乐教师应该在教学过程中充分运用各种先进手段，促进音乐教学的生活化。 【关键词】小学音乐；教学生活化；措施分析 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 引言 由于小学生理性不是很高，感性比较多，所以需要使用生活化教学形式，只有这样才能建立良好的音乐课堂，对音乐教材中的生活材料要充分挖掘，让学生从音乐的学习中体味生活，加强音乐在实际教学过程中的效果，促进音乐课堂教学水平的不断提高。 一、对小学生所熟知的真实生活进行有效还原 （一）创设具有情境的情感交流 创造情境的情感交流应该从细小环节进行入手分析，设计出和学生生活具有一定联系的方式，对以往单调乏味的教学方式积极改变。可以把《问好歌》旋律转变为学生在生活中比较熟悉、喜爱的歌曲片段，例如《虫儿飞》，还可以将其转变为少儿频道中播放孩子们比较熟悉的旋律，例如动画片主题曲《猴哥》等，这些旋律大部分都来源于动画片，和旋律相对应的形象已经在学生脑海中印上烙印，学生生活周边环境都能听到这些旋律，具有熟悉以及亲切的生活氣息。激发学生音乐学习积极性，促进教师在教学过程中的质量。 （二）在课堂上创设出一定的真实生活 在对《关注生活中的音响》进行教学的过程中，教师可以引导学生，你们可以用身边的物体或者人的身体创造出好听的声音吗？要具备相应节奏声音，变化的声音相对更加好听，你们能试试吗？大部分学生其实已经学过了，例如，xx等节奏。教师要带领学生试试刚才创造的节奏音响，问学生能不能再丰富一些，请你们当回小小演奏家，可以吗？连接式的，再合奏式的……最后向学生引出“其中最美妙的声音就在我们身边”。所以在音乐教学过程中，要最大限度地运用形象化，把音乐有效地还原成生活图景教学方式，在一定程度上培养学生善于用音乐的耳朵，倾听反映出生活的音乐，同时还能找出相应旋律，了解音乐所反映的生活。 二、充分在音乐教学中体现生活情景 （一）对生活情景再现 小学音乐在教学的过程中应该贴近生活，这是小学生比较乐于接受的，通过相关实践教学可知，这种教学方式具有比较好的效果。但在教学中通常会发现这种现象，学生对贴近自己生活的音乐，如现代流行音乐以及卡通片主题曲等存在着比较浓厚的学习兴趣，但生活中缺乏真实体验的音乐兴趣不是很大，例如《共产儿童团歌》以及歌剧《白毛女》等。由于大部分学生不能对音乐中表现的生活情景进行体现，致使他们对音乐所表达的内涵不能充分理解和掌握。例如《卖报歌》，在学习的过程中，小学生不能体会到报童的苦难生活，甚至还有部分学生以比较欢快的情感演唱歌曲，这与作者所要表达的生活内容有偏离，导致学生对音乐的学习出现偏差，所以在教学中应该对生活情境进行再现，促进小学生对音乐学习的积极性。 （二）利用多媒体技术，对音乐场景再现 现代的儿童处于信息时代，所以现实生活和部分音乐表现出的艺术生活已经发生相对来说比较大的反差，为了让音乐表现出的艺术生活更加形象，让小学生体味自己从来没有体验的生活情境，真正掌握音乐所表达的实际含义。对于《卖报歌》来说，在实际教学过程中，通过利用多媒体技术向学生播放动画片《三毛流浪记》中的三毛卖报以及流浪的生活片段这样能让学生身临其境，建立学生对“三毛”的无限同情，这样做的目的利于学生掌握《卖报歌》所表达的情感，利于对歌曲的学习。 三、体味生活，对音乐开展创造性学习 学生对音乐情景创设的过程中能够创造表现出美丽的春天，使用生活化乐器等将音乐情景再现，只有这样才能从实践过程中领悟到生活中充满动人的音乐，利于发现创造音乐美。例如在《爱劳动》教学的过程中，教师可以问学生，你们在家里还会做其他方面的事情吗？都会做什么？“扫地”“扫扫看”。老师待大家学唱后，就要准备表演，展示的过程中各组劳动场面都是不相同的，有洗碗，还有叠被子，表现得都比较好，充分发挥能学生想象力，拓展音乐和生活空间。促进学生对音乐开展创造性学习，提高音乐学习质量。 通过上述分析可知，小学音乐教师在实际教学的过程中要善于运用生活化教学策略，这样做的目的利于学生的理解与掌握，同时还能激发学生对音乐学习的积极性。另外教师还要紧跟时代发展步伐，对教学手段进行创新和完善，促进教学质量的全面提高。 参考文献 [1]吴剑军.来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的探索[J].学周刊，2014，12（27）：128-129. [2]陈冶.浅析高职水文地质专业课堂教学模式改革方向[J].课程教育研究，2013，15（32）：222-223. [3]李雪梅.品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索[J].中国教育技术装备，2012，15（25）：123-125. |
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