| 标题 | 关于小学音乐合唱教学的研究 |
| 范文 | 赵纯凤 【摘要】合唱教学是小学音乐教学中的重要内容，其不仅可以增强小学生的乐感，还能提高他们的团队协作能力和集体荣誉感，为他们的全面发展打好基础。因此，音乐教师应当注重学生合唱能力的培养，以《义务教育音乐课程标准》为指导思想，合理安排学生的合唱课。本文将理论与实际相结合论述小学中高学段学生合唱教学的具体策略。 【关键词】小学音乐；合唱教学；激发兴趣；教学手段 【中圖分类号】G624.71 【文献标识码】A 在合唱教学目标方面，《义务教育音乐课程标准》要求小学生参与音乐活动，提高审美与鉴赏能力，锻炼合作与协调能力。其具体表现为参与并表演合唱、懂得欣赏合唱、能与同学在不同声部上默契配合，从中可以看出教育部门对合唱的重视。然而，在实际教学中，合唱教学遇到了很多问题。比如学生兴趣不高、教学手段单一、课程设置不合理等。这就要求广大音乐教学工作者积极探索，结合实际情况不断完善合唱教学。下面笔者具体论述有关小学合唱教学的一些策略。 一、激发学生的学习兴趣 在合唱教学中，学生不仅要懂得发音技巧、学习曲调歌词，还要学会与其他同学配合。相对较高的难度降低了学生对于合唱的兴趣，并且产生畏难情绪，长此以往必然导致学生学习合唱的积极性不高，这给合唱教学工作带来很大困难。针对这个问题，教师要调整教学思路，先调动起学生的兴趣。首先，教师要学会用生动而幽默的语言或者富有创意的故事将学生导入到合唱教学中来。音乐是优美的艺术，教师要尝试活泼的教学模式，不要让优美的艺术变成严肃而恐惧的事情。其次，教师应当让学生体会到音乐之美。具体可以通过示范、乐器伴奏，将学生带入音乐的节奏当中，让他们体会声乐之美，并受到情感的熏陶，进而激发他们的兴趣和表现欲。第三，教师可以让自己和小学生在演唱时都附带上生动的表情，让他们在表情的带动下陶醉在演唱之中。试想一下如果教师和学生都是一脸严肃，显然谁都无法体会合唱中的兴趣。总之，音乐教师要让小学生循序渐进地对合唱产生兴趣，并在兴趣的作用下不断提高合唱的能力。 二、丰富教学手段 在合唱教学中，如何丰富教学手段，如何让学生以多样的方式学习合唱技能，需要教师在教学中不断摸索和总结。每个音乐教师都要有这种紧迫的意识，都要经历这样一个过程，切不可生硬地延续传统教学方法。教师在前面唱一句，学生在后面跟一句，把优美的音乐课变成了单纯的技能模仿课。因此，教师要转变思路，发挥自身的引导作用，让学生成为教学的主体，让他们主动唱，主动地去感受合唱的韵律。然后教师要给学生机会，让他们将自己的感受和遇到的问题说出来，增强师生之间的互动。本身合唱就是群体性活动，所以交流是必不可少的。这样，在互动中学生们可以不断地总结问题、解决问题，从而不断提高合唱的水平。此外，教师还可以多用赞美式教学方式，对学生们表演的合唱给予更多的肯定和鼓励，让他们在合唱中逐渐树立信心，并且喜欢上合唱。 三、加强歌唱基本技巧的教学 基本的演唱技能是合唱的基础，因此，教师要把学生的基础打好。这里面主要包括两个训练内容：一个是音准的训练；另一个是节奏感的训练。如果这两个技能没有训练好，将无法进行复杂的合唱表演，因此，它们对于合唱教学效果有着至关重要的意义。首先，音准训练在教学时应循序渐进，尽可能在清唱的模式下进行，从音程练习开始，逐渐进入到音程和简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。为了帮助学生训练内在听觉和掌握音准，在教学内容上应采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，指导学生在充分理解作品的内容上确定合理的音准、音色，然后反复训练，以达到作品需要的协和；其次，节奏是音乐的重要组成部分，教师可以引导学生用击掌的方式准确找到音乐的节拍，让学生在训练时，由浅到深、由易到难地找到不同音乐的节奏，让他们逐渐对音乐的节奏敏感起来。 四、合理划分声部 教育应当因人而异、因材施教，合唱教学也是一样。教师应当了解每一个学生的嗓音高低，根据他们各自的声音条件合理划分声部。虽然小学生都是童音，但是他们之间的高低也有明显的差距。教师要顺应他们的嗓音条件，将高音和低音区分开，使他们在合唱的过程中清晰地感受到不同嗓音之间的交错带来的美感。具体在划分声部时应以音色高亢嘹亮的为高声部，音色丰满厚实的为低声部。在音域上，在C2以上的为高声部，唱低音较易的为低声部，位置较高的为高声部，胸腔共鸣好的多为低声部。总之，教师不能一味地根据男女性别来划分声部，而是要从实际情况出发，了解每一个学生，将声部划分好。 参考文献 [1]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015. [2]黄珊珊.小学合唱教学现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2016. |
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