| 标题 | 红色经典歌曲教学中融入课程思政元素探索 |
| 范文 | 朱凯华 摘要：在中华民族文化中，红色经典歌曲是在历史中形成的特殊音乐形式，是我国文化中的精神瑰宝。在高职高专音乐教学中，音乐教师要重视教学中的红色歌曲教育，也要挖掘红色歌曲中的课程思政元素，优化红色歌曲的教学方式，促进音乐教育与课程思政的有机融合，助力“立德树人”，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。 关键词：红色歌曲;音乐教学;课程思政;爱国主义 中图分类号：G642文献标识码：A ? ?文章编号：1003-2177（2020）07-0079-02 红色经典歌曲具有革命性、时代性、爱国主义情感等特征，对于高职高专学生坚定理想信念、厚植家国情怀、塑造高尚品格、提升道德素养具有重要作用，蕴藏着丰富的课程思政资源。高职高专音乐教师要高度重视红色经典歌曲教学的课程育人价值，充分挖掘课程思政元素，激发学生的爱国情感。 1基于课程思政的红色经典歌曲教育特质分析 红色经典歌曲又被简称为“红歌”，是在我国革命和社会主义建设年代所形成的特殊的歌曲形式，内容主要包含宣传革命、鼓舞军民、歌唱祖国、赞美党群，传扬正道、憧憬未来等内容，饱含着人民群众深厚的爱国情怀，展现了革命必胜的坚定信念和民族自豪感。红色经典歌曲之所以成为经典，是因为它们具有语言精练、曲调优美的特点。之所以能够广泛流传，源于“红歌”独特的魅力，其来源于民歌，由井冈山时期的江西民歌、延安的信天游，逐渐演变成为解放祖国的豪情歌曲，我国多数民族都能够在红色革命歌曲的曲调中找到自己认同的音调，这是红色革命歌曲的精髓所在。因此，在高职高专音乐教学中，音乐教师要充分认识到红色经典歌曲在教学中的课程思政意蕴，深刻挖掘红色革命歌曲中的课程思政元素，培养学生的高尚的品德和爱国情怀，塑造昂扬向上的精神风貌。 1.1红色经典歌曲教育是艺术教育融入课程思政的重要载体 红色经典歌曲教育既是传统的文化艺术教育，又是隐性的思想政治教育。词曲作家通过生活的体验，以多样化的方式创作歌曲，使红色经典歌曲不仅充满了真情，而且充满了理性、艺术、思想的光辉，因此被人民群众广泛接受而成为经典。在红色经典歌曲欣赏中，音乐教师可以引导学生体会音乐家用爱深情表达，在音乐还原的氛围中，体会原本严肃的教育变得如此自然、感人、美丽，历史文化也会变得如此真实、鲜活、短暂。“艺术是一种情感教育，它起着陶冶高尚人格的内在情感的作用。它不靠外在的强制，而是‘寓教于乐，以自然之美，感化人之性灵，使道德成为人的内在情感的自觉要求[1]。” 音乐可以打动人，红色经典歌曲具有独特的魅力，所产生的育人效果与思想政治教育有异曲同工之妙。因此高职高专音乐教师要在音乐欣赏等课程的教学中，充分将艺术教育和思政教育有机结合，用实际行动实践“三全育人”。 1.2经典歌曲教育是文化育人与课程思政的有机融合 音乐教育的目的和思政教育一样都是培养人，促进以文化育人。“高尚的品格、远大的理想、明确的社会使命感等驱动着人们如饥似渴地去学习文化，提高自身的文化修养;而文化修养的提高，既有助于完善做人的品格，又能使人进一步深化对人类文明的认识和把握，做一个创造更加辉煌文明的、自觉的真正文化人[2]”。红色经典歌曲的旋律和歌词，都是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化传承的重要载体。正因为如此，红色经典歌曲教育符合“文化育人”的理念和高校传承中国特色社会主义文化的内在要求。虽然音乐教育在高职高专院校不是必修课程，但听歌、唱歌是青年学生最喜欢的业余文化生活。与严肃的课堂学习相比，高职高专学生更愿意接受歌曲的美、力量、灵感和教育。音乐教师需要去努力引导学生、用红色经典歌曲的魅力和旋律感染学生，以此做到文化育人和课程思政的有机融合。 2音乐与思政教育的融合是高校“三全育人”重要举措 当前建立健全“三全育人”长效机制，构建宏观的一体化育人体系是高职高专院校“三全育人”体系建设中面临的重要问题。无论从高职高专改革的总体目标还是课程设置的具体要求來看，音乐教育都承载着思想政治教育的重要任务。音乐教育通过生动的音乐形象、丰富的审美内涵以及独特的体验性，在潜移默化中发挥着课程思政的功能。在音乐教育中挖掘课程思政元素，将音乐与思想政治教育“无缝衔接”是实现“三全育人”的课程育人目标的重要抓手。 2.1音乐与思想政治教育的融合有助于学生树立正确的道德观 培养高尚的道德情操，除了平时进行道德情操方面的教育，各种具有思想性和艺术性的优秀音乐作品，对高职高专学生的思想、情感和行为无不产生深刻影响。它们能以其特有的艺术形式，带给学生心灵最强烈的震撼，使学生更准确地深刻地理解真、善、美的内涵，从而建立起自己的道德观。 2.2音乐与思想政治教育的融合有助于培养学生爱国主义情怀 由于红色经典歌曲往往是我国历史革命各个时期的写照，其中蕴含着非常深刻的爱国主义情怀，音乐教师通过红色革命歌曲对学生展开思想政治教育，能够真正做到寓教于乐，让学生透过音乐的感染力，提高自己的爱国主义素养。通过大量的红色革命歌曲，如《歌唱祖国》《我和我的祖国》等歌曲，这些都能够进一步推动高职高专学生养成积极向上的人生价值观念，继承并发扬中华民族红色文化，在潜移默化中激发爱国主义情怀。 3在高职高专音乐教学中凝练红色经典歌曲的课程思政元素 把音乐课程有机地嫁接到思政课程和课程思政教育中，无疑是一种打破学科壁垒，进行学科融合的创新之举[3]。红色经典歌曲具有传承红色基因，凸显主旋律，涵养社会主义核心价值观，培养美感和情感等功能。高职高专音乐教师在进行音乐教学的过程中，要针对红色经典歌曲的特点和功能，以更加鲜明的音乐形象对学生展开教育。要引导学生在音乐中感受我国红色文化，传承爱国主义精神，用实际行动促进“立德树人”。 3.1通过情境教学，讲述红歌故事 音乐教师在教学过程中要为高职高专学生创设一定的音乐学习情境，让学生在红色文化的情境中学习音乐，潜移默化地培养爱国主义精神。为了更好地为学生创设相关的音乐情境，高职高专音乐教师可以通过为学生放映相关的爱国视频，为学生讲述有关的红色革命事迹，在学生了解歌曲背后的事迹后，给予学生充分的时间对歌曲内容与事迹故事进行小组讨论，在讨论交流中实现对红色革命精神的培养，提高学生的思想道德精神，落实思想政治教育的教育理念。通过创设一定的情境，在歌唱红歌中感受近代以来人民群众的伟大奉献精神，从而坚定爱国信念，树立远大理想。 3.2通过器乐教学，感悟红色主旋律 红色经典歌曲的旋律大多是朗朗上口的，因此，在教导学生红色经典歌曲的过程中，为了帮助学生进一步了解红色经典歌曲“朗朗上口、昂扬向上”的旋律主题特点，音乐教师在教学过程中要通过器乐的教学方式，带领学生把握红色经典歌曲的旋律特点。例如在教导学生学习《红星歌》的音乐教学中，教师可以要求学生提前准备好口琴，带领学生用口琴将《红星歌》演奏出来，通过口琴演奏，学生能够感悟红色主旋律的魅力，进一步加深对红色革命歌曲的理解，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情。 3.3通过声乐教学，涵养红歌情感 声乐教学有助于红歌中课程思政元素的进一步挖掘。例如在教导学生学习《歌唱祖国》的音乐教学中，音乐教师可以为学生播放中国人民革命年代、社会主义建设时期的伟大奋斗历程，学生在聚精会神地观看视频后，爱国热情自然高涨，班级的气氛热烈异常，教师再带领学生学习《歌唱祖国》的歌曲，带领学生进行声乐学习，并在学唱《歌唱祖国》的过程中深刻体会歌曲的深刻含义，在优美宏伟的旋律中，在浅显易懂的歌词中，激发学生对祖国的热爱之情，培养学生爱国情怀与民族自豪感。 3.4组建合唱社团，开展普适性红歌教育 高职高专音乐教师可以充分利用现有资源，组建学生或师生合唱社团，将红色经典歌曲学习作为必学内容，歌曲内容选择培养高职高专学生团队协作精神、歌颂革命、赞扬祖国大好河山的歌曲，让学生们在红色经典歌曲演唱中感受红色基因、接受红色洗礼，学习红歌演唱的技能、会用适当的音乐情绪来表现红歌的情绪，锻炼自己的音乐表现能力，培养学生良好的音乐思维能力。合唱社团是学习红色经典歌曲的良好阵地，也是思想政治教育的重要载体，不仅能陶冶学生的情操，更能使学生在歌唱中筑牢爱国主义根基，培养积极向上的精神风貌。 3.5借助重大节日，拓展课程思政意蕴 为了更好地落实红色经典歌曲的德育教育价值，同时也为了帮助高职高专学生理解音乐中的情感，高職高专音乐教师在教学过程中要联系学生的实际生活展开教学。音乐是一门艺术，音乐教师要充分认识到音乐的表现感染力，如果音乐教师采用的教学方式过于单一，学生很难对红色经典歌曲的学习带有充分的兴趣，从而大大降低学生对音乐学习的积极性，无法达到理想的红色歌曲思政效果。为了解决这个问题，音乐教师可以借助重大节日、纪念日，通过为学生播放音乐歌曲视频的方式，引导学生在爱国的情境下，在节日氛围的衬托下，结合歌曲视频内容共同完成红色革命歌曲的歌唱。为了进一步加强学生对红色革命歌曲的学习，音乐教师要带领学生进行课堂的演绎与歌唱，通过红色歌曲的教学与学习，让学生在重大节日、纪念日的烘托氛围中，深刻感受今天幸福生活的来之不易，从而更加坚定爱国热情和民族自豪感。 参考文献 [1]杜义芳.艺术心理学教程[M].昆明：云南人民出版社，1990. [2]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004. [3]沈浩杰.经典歌曲融入高校思政教育的价值研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2018（6）：120-123. （责编：杨梅） |
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