| 标题 | 中职学前教育专业艺术领域中音乐技能教学与实践研究 |
| 范文 | 朱磊 【摘要】随着社会对学前音乐教育的不断重视，人们对中等职业院校学前教育专业中音乐技能教学与实践的关注度越来越高。幼儿是十分重要的学习阶段，尤其是音乐类学习，建立合理的音乐课程设置，并加强课程间的联系；开发学生对音乐学习的主动性与积极性；建设良好的音乐教学情景。这样促进中职学前教育专业学生教学技能不断提升。 【关键词】中职学前教育；音乐技能；教学；实践 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 近年来，学前教育发展十分迅速，人们对孩子们音乐技能学习在学前教育的重要性认识不断提升，这给学前教育中音乐课程的设置带来了便捷，同时也让学前教育面临巨大的挑战。学前音乐教学是幼儿初次接触音乐，因此，培养孩子们的学习兴趣是十分重要的，对他们全面发展有着十分重要的意义。中职学校作为学前教育教师培训的场所，学前教育专业学生掌握音乐教学的能力，将直接影响学前音乐教学的质量。因此，研究中职学前教育专业中音乐技能的教学设置是很有意义的。 一、课题与实践教学相结合 著名教育家陶行知先生曾说过“教学做合一”这句话的精髓是以“做”为中心，教与学都将从“做”开始。先生提出的观点给学前教育专业的教学方式指明了方向，教与学都要从“做”开始，从中将理论与实践结合在一起，不断加大教学力度，提升学生们的感知认识，增强认知能力，这是目前适合中职学生教学的一种十分有效的教学模式。 目前，中职学前教育专业的音乐技能教学基本上分为乐理、声乐、舞蹈以及琴艺等几门基础的学科，各学科老师们各自为政，都努力培养本学科中优秀的学生。这种教学方式是比较死板的，忽略了各学科间的联系，机械的音乐技能教学，应用在基础差的中职学生当中，更让学生们产生厌倦，无从下手，毫无学习兴趣。在教学中，音乐教师应该注重这点，加强各学科的内在联系。 （一）注重学科内部的横向联系 在中职学前教育的音乐技能教学中，教师应主动采用联动教学，让各个学科相互融合，共同教学。入学的启蒙十分重要，学生们对音乐的认识很少，教师们可以從简单的儿歌进行教学，演绎弹、唱、跳以及乐理等几门基础学科知识，融合教学，通过儿歌乐谱引导学生学习音符、节拍等乐理知识；根据儿歌乐谱在钢琴上进行弹奏、识谱以及键盘练习，通过节拍、识词引导学生创作儿歌歌词。以儿歌为引子，将理论教学与实践相结合，将各个学科结合学习，可以让学生们学习轻松，还能掌握很多音乐技能。 （二）注重学科间的纵向联系 教师在教学中可以结合课程特色，根据幼儿自身特点进行课程设置。孩子们都喜欢游戏，从娱乐中学习是他们最能接受的，可以抓住这个特点，在音乐课堂中加入游戏环节，或者所有的课程设置都以游戏活动来体现，这样孩子们在玩耍的过程中还学习到了音乐技能，这种方式充分将理论与实践相结合。 二、提升学生专业技能，改革音乐教学考评 中职学前教育培养幼儿音乐教师，学习的好坏都有一个评判标准，自身学习的艺术技能转化为实际教学技能的多少，是衡量一个教师很重要的方式。传统的音乐技能考核方式可能存在一些不足之处，这种考核方式是对中职学前教育学生认识不够，是不够全面的，同时也影响了学生对自身音乐技能的认识，对学前教育专业音乐技能学习有效性是一种阻碍。因此，中职音乐教师需要全面了解学生自身特点，根据学生所反馈的信息对考核的标准进行调整以及完善，从而对学生的学习做出全面的评价。教师们在进行考核过程中，要注意考核形式的多样性，不要单纯地使用一种模式进行到底，这样很容易形成固定的模式，让学生们产生死记硬背的情况，不能灵活地应用之所学，更不利于学生们创新思维的培养与发展。 在考核过程中，教师可以通过音乐游戏、音乐话剧等多种形式对学生们的音乐技能进行考核，让学生们多实践，结合自身理论知识，在反复训练中提升所学的熟悉度，结合多个学科进行叠加式训练，最终进行综合性的训练及考核。 三、结语 综上所述，中职学前教育专业音乐技能的培养是提升学生素质的有效手段，不仅提升了学前教育专业学生们的专业素质，还可以提升幼儿的综合素质。因此，中职学前教育专业必须提高音乐课堂的教学质量，立足学生实际情况，培养出社会需要的专业人才。有效调整音乐课程的设置，通过情景教学提高课堂质量，改进教学考评制度，促进中职学前教育专业学生在音乐教学中更加投入，让学生们的音乐教学能力得到质的提升，让每一个学生都找到好的岗位，更好地在自己的岗位上施教。 参考文献 [1]万媛媛.课程标准化背景下高职学前专业音乐课程实施存在问题的研究[J].北方音乐，2015（16）. |
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