| 标题 | 试论小学音乐唱游课教学活动有效开展途径 |
| 范文 | 【摘要】音乐是美育的重要途径，也是小学课程体系的重要组成部分。唱游教学是小学音乐教学的重要形式，在音乐教学中，通过唱游教学活动培养学生的群体意识和乐感，也是音乐教学大纲要求。为了有助于大家对小学音乐唱游教学的认识和了解，文章以小学音乐教学为背景，就唱游课教学的特点、小学音乐唱游课教学活动有效开展途径进行了研讨和分析。 【关键词】小学音乐;唱游课;教学活动 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 小学音乐唱游课教学是一种集唱、认、动、听于一体的教学模式。新课程标准明确指出：“音乐教学要充分调动学生的自主性，培养学生的主动参与意识。”唱游课教学能有效满足新课程改革“激发学生的主动性”的要求，所以，许多教师在不断探索新的教学手法的同时，积极提倡将唱游课教学方法用到小学音乐教学中。那么，唱游课教学究竟有何特点，如何有效开展小学音乐唱游课教学？文章对此一一做出了回答。 一、小学音乐唱游课教学的特点和意义 顾名思义，音乐唱游课教学就是将歌唱和游戏融为一体，让学生在玩中学、学中玩的教学模式。音乐是一门情感艺术，小学音乐教学目标是通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养小学生的学习兴趣和审美情感。但是，长期以来，小学音乐教学多以“歌唱课”的形式存在着，教师在教学中将教学重点放在领唱和学生学习成果上，教学基本上是沿着发声练习、听音训练、歌曲学练的步骤进行的，学生的情感体验不受关注，这使得音乐教学课堂气氛沉闷，教学效果不佳。如何培养学生的学习兴趣和自主学习热情，是困扰小学音乐教学的一个重要问题，也是教师们讨论最多的问题。唱游课教学提倡通将游戏和律动融为一体，以唱促游、以游带唱，通过游戏和律动减轻学生学习难度，加深学生的音乐感受力。唱游课教学有效打破传统音乐教学模式，唱游课教学中的各种游戏和歌唱活动可有效激发学生的想象力和主观能动性。所以，在新课改不断深入、传统教学模式已经不适应音乐教学发展需求的情况下，唱游课教学受到了广大师生的热烈欢迎。 二、小学音乐唱游课教学活动有效开展途径 （一）精心设计，认真准备 音乐唱游课教学中有学有唱，有唱有游，“以唱导游，以游助唱”是音乐唱游课教学的根本目的。而要想实现这个目的，教师必须要了解音乐唱游课教学的结构特点和顺序，然后根据教学特点和教学内容理清学、唱、游的关系，使各要素巧妙融为一体，以打造高效课堂，提高教学效率。音乐唱游课教学的结构顺序是先创设教学情境，诱发学生的学习兴趣;其次是动静结合，开展实践训练;接着是让学生在唱游中感受内化，陶冶情操。教师要全面了解音乐唱游课教学结构顺序，要弄清唱与游的关系，即唱是游之本，游是唱之形，游要为唱而游，两者的主次关系不可颠倒和分离，否则就达不到音乐唱游课教学的目的。在此基础上，根据小学生的特点和教学内容精心进行教学设计，做好教学准备，为教学顺利开展做好铺垫。如在学习小学音乐（人民教育出版社）第三册第六单元《雪花》这一课时，教师在教学前要认真制定教学计划，准确把握唱游课教学的内容，明确唱游课教学的时间、重点和形式，并认真思考以下问题：如何将本节课的教学内容与之前学习的内容衔接起来？小学生对哪种音乐动作和游戏形式更感兴趣？然后贴近小学生的生活选择歌唱游戏，根据唱游教学需要准备好必要的教学工具、服饰和道具。这样在课堂教学中，教师才能做到有的放矢、松弛有度，课堂教学效果才能得到保证。 （二）创设良好的教学情境，点燃课堂氛围 现代教学实践证明，良好的教学情境可以给学生的身心帶来有益的刺激，有利于激活学生的思维和想象。因此，为了使课堂教学更加轻松，许多教师在教学中非常重视教学情境创设。创设良好的教学情境是小学音乐唱游课教学的第一步。小学音乐唱游课教学情境创设要点是，根据教学内容，从学生的视角出发，采取不同的方法创设教学情境，使学生在具体的情景中感知和体验音乐。如在小学音乐（人教版）三年级下《幸福花儿开心上》课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容和音乐作品的主题，运用柯尔克孜族民间故事《月光神和汲水小姑娘》导入教学，将教学自然引入到柯尔克孜族舞蹈和音乐教学内容上来。同时，在课堂教学中，打破传统课堂教学模式，利用多媒体课件播放柯尔克孜族的名胜古迹、风俗人情，给学生的视觉和听觉带来双重刺激。然后，在柯尔克孜族舞蹈动律、《幸福花儿开心上》的音乐节奏教学结束后，利用“刁羊游戏”，让学生了解柯尔克孜族这一游牧民族的古老习俗。接着再带领大家一起唱歌、跳舞，用歌声和舞姿激发学生对少数民族和少数民族大家庭的热爱。如此这般，利用精心设计的教学内容和形式创设良好的教学情境，点燃课堂氛围，为学生学习新知创造积极的氛围。 （三）多管齐下，激发学生的学习热情 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣也是教学、教师的重要任务。小学生具有贪玩好动、耐力不足、直观想象力较差等特点，传统以知识灌输、歌曲领唱为主的音乐教学模式无法激发小学生的学习热情。新课改要求音乐教学要体现学生的自主性，要以愉悦学生的身心为主要教学目的，为此，许多新的方法被应用到小学音乐教学中来，如在信息时代，许多电声乐器、多媒体设备在音乐教学中得到了广泛使用。在音乐教学中，教师可以从学生视角出发，贴近学生实际，以他们感兴趣的方式（故事、游戏、动画）等开展教学，多管齐下，以激发小学爱玩爱唱的天性，锻炼和激发学生的歌唱能力。如在小学三年级音乐（人教版）上册《在祖国的怀抱里》课堂教学中，教师可以先让大家合唱儿歌《找朋友》。在欢快的歌曲结束后，播放视频《爱我中华》，让大家通过视频观看了解中国是一个由56个民族共同组成的多民族国家，不同的民族有不同的民俗风情和民族文化，民族大团结是中华民族和谐稳定的根本。然后，以“找朋友”为话题，带领学生一起去和少数民族小朋友交朋友。接着播放MTV《在祖国的怀抱里》，让学生仔细听、认真看歌唱中涉及到了哪些民族（苗族、壮族、阿瓦族、撒尼族），让学生熟悉旋律。最后，让学生将歌词中的少数民族换成自己知道的少数民族，进行歌曲创编，以提高学生的积极性。 （四）借助即兴创作培养学生的表现力 学生是教学的主体，培养学生的音乐表现能力是培养学生审美能力的一个重要途径。小学生都有着强烈的表现欲望，尊重孩子们的天性，给学生提供更多即兴创作的机会，让学生进行才艺展示，能有效培养学生的表现力和创新能力。小学音乐唱游课教学有许多可以让学生充分发挥的环节，教师要本着“以人为本”和开放教学原则，让学生自由发挥，通过即兴创作、即兴表演等，发掘学生的表演潜能，培养学生的表现力。如在小学五年级音乐（人教版）上册《三峡的孩子爱三峡》教学中，这节课的教学目的是激发学生热爱家乡的自豪感，提升学生的情感，拓宽他们的视野。根据教学目标，教师在导入环节可以借助歌曲《长江之歌》导入教学，然后紧贴歌曲，用语言描述祖国大好河山，引入课本上的歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在学生熟悉歌曲节奏和旋律，了解音准、音色、速度等音乐知识的基础上，教师可以让学生根据歌曲创编歌曲《歌唱我美丽的校园》《我的家乡欢迎你》，围绕歌曲创编让学生进行歌曲演唱、乐器伴奏，让学生将自己的创编活动用歌曲、舞蹈、乐器表演的形式展现出来，并就学生的表演给予激励性的评价，以激发学生的创作热情和表现力。 三、结语 综上所述，将唱游课这种新的音乐教学模式用到小学音乐教学中，可以为小学音乐教学提供新的发展思路。因此，在小学音乐教学中，教师要积极探索唱游课教学方法，借助唱游课教学活动将学生与教学紧密联系起来，以增强教学的趣味性和针对性，有效提高课堂教学效率。 参考文献 [1]胡娟.谈小学音乐唱游课教学活动的有效开展[J].黄河之声，2016（20）. [2]莫莎琳.浅谈小学音乐教学中的唱游课教学[J].学周刊，2016（26）. [3]王萍.试论小学音乐“以唱导游，以游助唱”式课堂结构[J].戏剧之家，2015（08）. 作者简介：王雅君（1982—），女，汉族，福建福州人，本科，小学二级语文教师，主要研究方向：小学音乐教学。 |
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