| 标题 | 美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构分析 |
| 范文 | 梁晓辉 【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。音乐是一门常见的素质类學科，在高中音乐教学中，音乐欣赏属于必不可少的组成部分。为了更好地构建欣赏课堂，教师需要在美育视角下进行教学改革，引入更多新型教学方式，进一步激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，本文首先分析了美育视角下高中音乐欣赏课堂中存在的问题，然后对具体的构建策略进行有效分析，以供参考。 【关键词】美育视角;高中音乐;欣赏课堂 【中图分类号】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 音乐是一门艺术类学科，在音乐教学中，引导学生学会欣赏音乐，培养学生审美能力十分重要。在传统教学中，教师对音乐教学的重视度不足，导致音乐欣赏课堂教学效果普遍不高。因此，在美育视角下，教师应该充分认识构建音乐欣赏课堂的重要性。在欣赏课堂中，兼顾内容美与韵律美，让学生在参与课堂教学的时候，充分感受到音乐的魅力，从而使身心愉悦，久而久之，学生的音乐欣赏能力随之提升，学习音乐的兴趣和积极性也会随之被激发出来。 一、美育视角下高中音乐欣赏课堂中存在的问题 其一，学生参与兴趣不高。高中阶段的学生面临着比较大的高考压力，受到传统教学理念的影响，很多高中生对音乐课兴趣不高，参与积极性也受到影响。加之当前很多高中音乐教师在开展教学活动的时候过于注重音乐知识的教学，对于培养学生欣赏能力多有忽视，在这种情况下，学生参与音乐欣赏课堂的兴趣更加大打折扣，也很难真正感受到乐曲的美妙，学习积极性受到影响。[1]其二，学生主体地位没有得到尊重。在新课程改革中，明确提出学生在课堂教学中的主体地位，在这种情况下，教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权。但是，当前很多高中音乐教师依然没有转变教学观念，习惯性处于绝对主导地位，在这种情况下，学生只能被动地接受知识，学习主动性不强，学习效率也会受到影响。其三，音乐欣赏课堂的体验感不强。与其他科目不同，音乐本身是一门实践性非常强的学科，所以，需要学生不断地欣赏和体验才能充分感受音乐的美好，不过，当前很多高中生在学习音乐的时候不注重音乐欣赏与体验，导致在音乐课堂当中学生体验感不强，也很难真正感受音乐中蕴含的情感，不利于音乐欣赏课堂的构建。 二、美育视角下高中音乐欣赏课堂建构具体策略 （一）培养学生学习兴趣，提高音乐审美心理 兴趣是学习最好的老师，对于高中生而言，培养其音乐审美兴趣能够引导学生更好的参与到音乐欣赏课堂当中。所以，在美育视角下，高中音乐教师还需要充分激发出学生对音乐的兴趣[2]。但是，当前受到传统教学模式的影响，很多教师在开展课堂教学的时候，都偏向于知识化，在这种情况下，学生音乐欣赏的兴趣普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分了解培养学生音乐欣赏兴趣的重要性，让学生感受到音乐的美。与其他学科不同，音乐本身是一种艺术类的学科，能够有效陶冶学生的情操，所以在培养学生音乐欣赏兴趣的时候，教师需要尽可能减少长篇大论，更多地让学生去体会，去感受，从而培养学生的积极性和主动性，让学生对音乐本身产生浓厚的兴趣，久而久之，学生音乐欣赏能力也会随之提升。 例如，在湘版《华夏音乐之光》一课教学中，主要精选了我国古代音乐作品，旨在让学生充分了解华夏音乐的成就和辉煌，从而有效培养学生的爱国主义情操。所以，在音乐教学中，教师可以先让学生仔细欣赏教材中精选的音乐，如果有条件，还可以配上相应的视频，为学生营造一个生动、形象的教学情境，让学生能够充分融入到音乐当中，仔细感受音乐作品中蕴含的情感，从而更好地欣赏音乐，开拓自己的音乐视野。 （二）引导学生参与课堂，培养学生主体意识 在新课程改革中，明确提出学生在课堂教学中的主体地位，所以高中音乐教师想要在美育视角下构建音乐欣赏课堂，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与音乐欣赏课堂，自由、主动、积极地完成音乐欣赏。[3]但是，受到传统教学模式的影响，当前依然有很多高中音乐教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性地处于主导地位，成为课堂的掌控者，导致学生主体性不强。针对这种情况，教师应该充分认识培养学生主体意识的重要性，适应自身角色身份的转变，尊重学生在音乐欣赏课堂中的主体地位，充分培养学生的主体意识，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而更好地构建音乐欣赏课堂。此外，教师还应该因地制宜，在引入新型教学方式的同时，注重结合本班学生的实际情况，不能生搬硬套，以免产生相反的效果。 例如，教师在构建高中音乐欣赏课堂的时候，可以先将班上的学生根据其兴趣爱好的不同，分为不同的小组，“类似民族音乐组”“古典音乐组”“流行音乐组”等，然后分别设计不同的教学内容，让学生学习自己比较感兴趣的内容，再以小组形式，相互帮助、交流讨论，不断提升自己的音乐欣赏水平。最后，教师让每个小组的学生进行实力展示，将自己这段时间的学习成果展示出来，并且让其他小组的学生参与评价和讨论，让学生充分感受到自己的优势和不足。此外，教师还可以定期开展一些文体活动，给学生更多展示的机会，从而让学生充分认识到音乐的魅力，更愿意主动参与到音乐教学中，音乐欣赏能力也会不断提升。 （三）引导学生反复聆听，注重情感体验 与其他科目不同，音乐欣赏本身需要学生与音乐作品产生共鸣，从而更好地感受作品中的情感。所以，在音乐欣赏课堂中，培养学生审美体验十分重要。[4]对于高中生而言，很多学生已经有了一定的审美经验，在这种情况下，教师需要改变之前的教学模式，将学生的各个感官充分调动起来，让学生更加细致、准确地体验和感受音乐。因此，在美育视角下，教师还需要引导学生反复聆听，更好地体验乐曲情感。 例如，为了让学生更好地欣赏音乐，教师可以先让学生体验音乐的基本要素，包括音色、速度、力度、节奏、音高等，然后得出自己的感受，也就是觉得这首乐曲是否好听，从而使学生形成一个感性的体验。当学生有了一定的音乐基础和音乐欣赏能力之后，再逐步加深体验，让学生在欣赏音乐的时候，充分想象和理解，感受到音乐中想要表达的情感，并且理解音乐中表达的情感。所以，教师还需要让学生反复聆听音乐作品，不断积累学生的感性体验，同时，在学生反复聆听的时候，进行恰到好处的讲解，让学生更加深入地体验音乐，提升自己的欣赏能力。 三、结语 总之，在高中音乐教学中，构建音乐欣赏课堂十分重要，所以，教师需更加重视学生音乐欣赏能力的培养，通过激发学生兴趣、引导学生主动参与和反复聆听等方式，在课堂教学中引导学生欣赏音乐，构建良好的音乐欣赏课堂。 参考文献 [1]唐斌，顾嘉琪，李英梅.社会学视角下的中学美育课程与教学研究[J].教育参考，2017，15（2）：11-16. [2]王宏宇，高洁.关于纯音乐在高教美育工作中的意义和价值的思考[J].音乐创作，2018，327（11）：189-191. [3]吕霁虹.MOOC背景下翻转课堂教学模式的研究——以普通高校音乐选修课为例[J]. 当代教育实践与教学研究，2018，31（6）：23-24. [4]缪丛远.基于慧雅教育理念下的音乐课堂空间感创设初探[J].新课程研究（上旬刊），2017，9（3）：98-99. |
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