| 标题 | 重唱与表演唱在高师声乐教学的实践应用探究 |
| 范文 | 【摘要】重唱和表演唱对协调学生的舞台表演能力与树立合作团体意识具有重要的作用，高校音乐课堂将表演唱和重唱当作必修课，利于完善实施教学目标，提升学生音乐修养。表演唱和重唱是实践性课堂，是声乐专业人才培养中时主要课程。将表演唱和重唱应用在高校音乐课堂中，针对社会需求和教学课堂，合理设置教学目标和教学内容，可以为培养学生的表演唱和重唱能力提供保障。为保证高校重唱和表演唱教学顺利进行，提高学生音乐素养，本文将从分析重唱和表演唱的重要作用为出发点，探究重唱和表演唱在声乐教学中的具体应用。 【关键词】重唱;表演唱;声乐教学 【中图分类号】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 随着素质教育推行，国家将音乐教学上升到新的高度。新课改的推行，要求教师转变传统的教学理念，突出学生的主体地位，围绕学生开展工作。此外，还要求教师应该将美音作为音乐教育的核心，重视个性化发展，注重音乐实践，培养学生的创新意识。根据这一教学理念，2006年我国教育部重新修订《高等师范院校本科音乐专业教学大纲》，将表演唱和重唱纳入到选修课程中，表演唱和重唱与其他声乐课堂不同，不仅重视实践又突出创新，是一门以表演为核心的实践课堂。 一、重唱与表演唱在声乐教学中的重要作用 （一）便于学生接受 高校声乐课堂中，一般将“独唱”作为课堂教学主体，虽然能够提升学生的音乐修养和表演能力，但学生并不能接触声乐形态和表演，这直接导致学生的音乐风格及声乐形态存在局限性。现阶段，大部分高校已经将表演唱和重唱纳入到声乐教学科目中，突破了传统单一式的独唱模式。表演唱和重唱的方式相比独唱与合唱更加灵活，在课堂训练中优势明显，特别在培训学生的声乐能力时具有重要作用。表演唱和重唱在课堂中，能够凸显学生的个性和共性，便于学生能够驾驭多元化的音乐形式。在演唱的过程中，表演唱和重唱的形式更具备严谨性和细致化。 （二）提升教学活力 从高校音乐课堂出发，应该从两个方面进行学习：一种是个体，另一种为群体。在课堂学习阶段，通过自身表演技能与综合素养开展音乐活动的学生较多，而将以合作为目标展开活动，通过合作或者演奏可以更好地开展音乐活动。表演唱和重唱应该充分融合群体合作理念，不断丰富高校声乐课堂教学的形式，对提升学生的音乐素养及实践能力具有重要意义。通常情况下，在开展表演课和重唱时将其归纳至实践课程，或者通过学生的学习兴趣和适应性决定学生今后去向。但是受到传统教育制度的影响，导致表演课和重唱并没有充分发挥自身活力，和实践性要求存在一定差距。 （三）提高舞台表演能力 高校开设表演课和重唱，既可以训练学生声音协调性，还便于了解学生声音协调变化方式。表演课和重唱是将实践、总体规律、重唱特性相结合，在表演的过程中，需要掌握音乐的规律与方法。在表演课和重唱课程中，通过音乐形态对比学习，例如齐唱和对唱等，便于学生了解声音协调变化，对比学生的音色差异与和声个性。通过扮演不同艺术角色可提升学生的表演能力和掌控舞台能力，促使学生充分认识表演与演唱的关系，为今后开展音乐会和实践提供保障。 二、重唱与表演唱在声乐教学的具体应用 （一）分段式教学 设定教学目标对实现课堂教学具有重要的作用。实现目标需要凸显事物发展的科学性，故此，表演唱和重唱教学目标可分为近期目标和远期目标。近期目标可涉及到本阶段存在的问题，可从各个细节提高学生的表现力。舞台是从事音乐行业的重要场所，而对于高校声乐专业学生来说，表现力便是舞台控制力，是一种综合的能力，主要包括培养舞台感、训练舞蹈动作，这是表演课和重唱课程主要教学目标。另外，“多声部演唱”能力是每位声乐学生必须具备的能力，既可以体现在重唱作品中，又表现在合唱作品中，当学生具备“多声部演唱”的能力便可进行合唱或者重唱。此外，当学生具备“多声部演唱”的能力，便可在钢琴伴奏的过程中融合伴奏织体，从而提升产生水平;近期目标又被称为“短期目标”，具体可分划分为教学目标，将每节课堂作为单位，在完成课堂内容后需达到的教学目标。强化学生诠释角色能力比较重要，表演唱和重唱便于学生进行情感体验，通过音乐语言完成作品中人物的心理变化。高校声乐学生需要具有自身应该诠释的角色，深入了解角色，掌握声音技巧，这些均会对提升音乐素养产生重要影响。 （二）合作互动教学 在课堂教学的过程中，可划分为长期过程和短期过程。短期过程主要是围绕课时展开;长期过程不仅贯穿在教学过程中，还深入研究教学中涉及的内容。无论是长期过程还是从短期过程，各个环节的完成质量将对研究成果起到决定作用。在设置短期过程中，需要将其进行细化，讲课时分为课前准备与课后总结等。在课前准备时，要求教师根据教学内容和学生水平备课。教师还需要设计角色，明确表演形式和走位，在特定氛围内还可准备服装与道具。在课堂教学中，教师应该严格遵从教学内容开展课程。待分完人物角色之后，还可进行双向选择，同声部的学生可共同识谱、共同演唱音乐作品。根据实践证明，采取双向选择的方法将影响教学质量。当声部分布不科学时可进行调换，在课堂中教师还需要引导学生学习作品和剖析作品，确保表演作品的成熟。在课堂授课中，教师还需要掌握节奏，不可因急于完成教学内容而加快授课速度。在课后总结过程中，教师需要做好总结工作，便于学生巩固本节课堂学习的知识，发现存在的问题及时查缺补漏，巩固强化演唱作品。 （三）构建合作关系 高校在制定声乐教学计划时，可建立群体合作的关系，便于为学生创建良好的教学环境。独唱方法受到时间、心理因素等多种因素影响，导致授课质量没有达到教学的效果。表演唱和重唱的方法，便于学生在课堂中熟练掌握声乐配合技巧，同时对于心理素质差和受到时间限制的学生可起到积极作用，可以很好地提升专业能力，这是传统教学方法不能达到的教学效果。声乐课堂教学中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要帮助学生调整学习方法，促使学生在学习和生活中接触到大量的音乐资源，从而达到声乐课堂教学的效果。在改革教学体系时，还需要全面考虑学生的适应能力与接收知识的能力。在课堂教学的过程中，教师应该及时观察学生的情况，当教学方法不合理时应该及时调整，防止学生出现“掉队”的现象。在开设表演和重唱课程中，学生可直接体会到舞台变化，通过课堂实践提升学生的声乐能力。高校声乐教师还应该打破传统教学方法，将理论知识和实践相结合，促使学生在特定教学环境中掌握演唱技巧。 三、结束语 综上所述，在高校声乐课堂教学中，表演唱和重唱是探索多元化课堂教学的主要体现，可促使教师转变传统教学理念，根据学生的个性化发展需求设置教学手段及教学形式，培养学生的创新精神与和创新能力，为高校声乐课堂教学提供重要保障。本文从分段式教学、合作互动教学、构建合作关系三个方面分析表演唱和重唱在高校声乐课堂中的具体应用，主要目的是培养学生的音乐素养和音乐鉴赏能力，提高课堂教学质量和水平。 参考文献 [1]张亚丽.重唱与表演唱在拓展高师声乐教学改革中的探索研究[J].北方音乐，2015（1）：109. [2]孙萍.重唱与表演唱课程在高师声乐教学中的探索實践——以济宁学院教学实践为例[J].艺术教育，2017（13）：60-61. [3]古全林.“重唱与表演唱”在声乐教学中的探索与实践[J].中国音乐教育，2017（11）：35-37. [4]张贵.重唱与表演唱在高师声乐教学的实践应用[J].音乐创作，2016（3）：183-185. [5]许迪迪.重唱与表演唱在高师声乐教学改革中的研究探索[J].黄河之声，2017（9）：34-35. 作者简介：刘平（1979—），女，汉族，山东潍坊，硕士，讲师，研究方向，声乐演唱。 |
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