| 标题 | 浅谈赏识教育在小学英语教学中的运用 |
| 范文 | 人性中本质的要求就有渴望得到赏识，尊重，理解和爱。芸芸众生中，老至耄耋，小至咿呀学语，有谁不喜被认同、被赞美？学生也是！赏识教育应运而生，并逐渐成为一种趋势。赏识教育是一种以人为本的教育态度和教育方法，是指在教育教学过程中，教师从正面评价、鼓励学生，宽容学生在学习生活过程中的过失与错误，用激励性的语言指出学生的不足，激发学生追求成功的愿望，引导学生主动、健康发展的教育方法。 教师在赏识教育的实行过程中，应承认差异，允许失败，注重孩子的优点与长处，发现并表扬，增强孩子成功的心理体验，并逐步使孩子微小的进步形成燎原之势，以期达到教育目的。 一、现阶段赏识教育的存在现状及实行的必要性 教师批评、惩罚学生的状况并不鲜见，这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，但是教育者应明白惩罚用得不适当，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生。惩戒教育轻辄扼杀学生的个性，泯灭学生的创造潜能，严重者更会引发血的教训。用惩罚的方式培养孩子的自信固然是一种方式，严厉的惩罚可以产生一时的教育效果，但这种效果如果必须由外力维持，最终不可能真正有效。而英语学习应该是学生的受内心动机驱使而产生一种自发行为，成功的英语教学应能让学生主动地参与到英语教学活动的编排中。正因为如此，我们大力提倡赏识教育，提倡通过赏识学生的优点及正面评价学生的行为，使学生产生自主学习的内驱力。 二、教师如何在日常教学中实行赏识教育 1.积极挖掘并放大学生的优点，适当容忍小错。渴望认可是人的本能，教育的智慧在于放大学生的优点，打着灯笼寻找学生的优点，并用“放大镜”放大学生的优点，及时给予鼓励。试想当初如果没有爱迪生母亲对爱迪生的赏识，哪里还会有后来爱迪生的发明创造。这位聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现优点，并用无微不至的母爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，后来洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮了这个世界。我们教师也一样，特别是对平时调皮又不受老师重视的学生，他们更需要我们能够慧眼识“珠”。 2.对学生的微小进步“小题大做”，表达教师的良好期待。要坚信表扬的力量是无穷的，多从正面赞许学生。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞。比如他今天听写对了5个，比上次多听对一个单词，比如有位学生这次考试55分，虽然不及格，但比上次多了8分，教师及时地肯定学生的微小进步，会让学生认为老师时时刻刻都在关注着他，而他们会产生自我内驱力，尽量表现得更好以得到老师的赞美。这样，学生的积极性便被激发起来了。 3.对处于困境中的学生及时给予信心及帮助，给予积极的心理暗示。学困生往往认为自己低人一等，教师要善于发现他们身上的闪光点，利用这些闪光点来点燃他们求学的思维火花。只要我们教师发现学生的优点并给予适度的表扬，在学生需要帮忙的时候适时提供帮助，就会给学生一片光明的前景，教师的信任和激励就会变成学生学习的动力。 4.保护学生的自尊心。自尊心，它是建立在自我评价的基础上，要求社会和集体承认自己的人格和能力的一种思想感情。一般来说，自尊心是一个人积极向上，努力克服缺点的内在动力。教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。 三、赏识教育对教师提出的要求 1.一碗水端平，公平对待每一学生。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。”学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。教师要平等地对待学生，就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同，尊重每个学生的个性，全面的、辩证地认识学生。 2.多与家长交流，实现家校合力。教育不是学校单方面的事情，家庭、学校教育的脱节易导致教育成效差，家与校应该多交流，避免脱节。老师与家长进行交流的目的是什么？绝不是向家长打小报告，也不是发泄自己对学生的不满，而是希望取得家长的理解，支持和配合，使学校和家庭形成教育合力，教师和父母相互了解学生的动态，家、校攜手，为创孩子美好明天而共同努力。 3.要有足够的耐心，坚持不懈。我们时常见到这样一种情况：一个在老师的关心、爱护、引导下刚“安分”了几天的后进生又重蹈覆辙，此类情况并不少见。为了转化后进生或学困生，教师竭尽所能，有时效果立竿见影，后进生在被老师感召后表现出了向学的热情，或学困生因得到帮助而热情大涨，但不久又因为种种原因偃旗息鼓。转化后进生不是一锤定音的简单工作，后进生在转化过程中因心理问题是会出现反复现象的，需要教师拥有足够的耐心，只有弄清造成反复的原因，在问题上经过反反复复引导，才能促进后进生健康转化和成长。 四、结语 “生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”如果教师用赏识的目光看待学生，眼里看到的是学生的优点，总是以积极的想法和态度去影响学生，学生也必然能够得到积极的心理暗示。赏识教育 “发现并欣赏优点”的这一实施途径，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”。相比起凛冽的北风，温暖的阳光就可以帮助我们达到目的，我们教师又何乐而不为呢？ 参考文献： [1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社. [2]周宏.赏识你的孩子[M].广东科技出版社. 【作者简介】李丹丹，浙江台州临海市桃渚镇晓村小学。 |
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