| 标题 | 融入人本理念，构建魅力音乐课堂 |
| 范文 | 【摘要】音乐有着不可替代的育人作用，可以潜移默化地改变人们的行为、陶冶人们情操，所以，在小学阶段音乐教育的作用是不容忽视的。音乐学科培养的是学生的基本音乐素养与道德品质，教师应本着“以人为本”的原则，使学生的主体性得到更大的发挥。 【关键词】人本理念;魅力课堂;学生 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1002-767X（2020）04-0183-01 【本文著录格式】曹文慧.融入人本理念，构建魅力音乐课堂[J].北方音乐，2020，02（04）：183，191. “以人为本”的教学理念是新时代下大力提倡的观点，是教师课堂教学过程中应该努力的方向。所谓的“以人为本”，指的是教师在课堂教学中要尊重学生的个性发展，挖掘学生的潜力，让学生主动地接受学习，尊重学生的创造性思维。音乐作为素质教育的重要载体，对美育、智育、德育等方面都有着重要的影响。教师在课堂教学中树立“以人为本”的思想，可以让学生的主动性得到发挥，营造出轻松愉悦的学习氛围，构建富有魅力的音乐课堂。 一、创建和谐气氛，激发学习兴趣 良好的课堂气氛是教学资源的一部分，所以，教师在课堂生活中需要注重课堂氛围的营造。所谓的课堂气氛，指的是在课堂生活中师生之间和生生之间，围绕学习目标而展开教学活动时产生的定式的心理状态，对教学的效果与质量都会产生影响。为了使教学氛围良好，教师要尊重学生的人格，本着适度的原则，使课堂氛围既不能太过松散也不要太过严肃，以保障学生的潜力得到最大的发挥。 教师在进行小学音乐《杨柳青》一课的教学时，便创建了轻松愉悦的课堂氛围。教师在进行本节课的教学过程中希望学生可以了解江苏民歌的基本特点，了解以扬州为代表的江南文化，开拓学生的眼界，培养学生对民歌的喜爱与对民族文化的认同。为了让学生可以快速进入课堂学习，教师在上课之前准备了具有江南地方特色的服饰与饰品。在上课时教师伴随着传统的南方丝竹走向讲台，并道：“同学们看我的衣服与音乐，想一想今天我们学习的会是什么呢？”学生可以准确回答出是与南方地区有关的乐曲。接着教师道：“我们今天学习的是扬州的民歌，关于扬州你有哪些了解呢？”学生可以背诵一些有关扬州的诗句，介绍一些扬州传统的习俗与手工艺，然后进行本节课的乐曲教学。让学生先熟悉作品的节拍，组织学生采用声势律动的方法体会作品的节奏，最后带领大家一起学习歌曲，进行合唱，在轻松的氛围内完成了本节课的教学。 在本节课的教学过程中，教师注重挖掘学生的潜力，实现了新旧知识的结合。有利于学生的意义与感受，培养了学生对我国地方地域特色的了解和民族文化的认同，利用活跃的氛围实现了课堂的高效与实效。 二、注重以生为本，促进有效探索 “以人为本”是科学发展观的核心内容，也是教师教育教学时的指导思想。教师有什么样的教学理念就会有什么样的教育实践，所以，教师在进行课程设计时要时刻本着“以人为本”的理念，形成人本的课堂。教师在进行教学设计的过程中要重视学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，注重提升学生的能力，尊重学生的自尊，树立学生的自信，肯定学生的自身价值，以发展的眼光看待学生。 教师在进行小学音乐《山村来了售货员》一课的教学时，便将“以人为本”的教育理念贯穿了课堂教学的始终。在本节课的教学过程中教师希望学生能掌握本首作品，激发学生再创作的能力，让学生了解民族乐器唢呐的音色及特点，培养学生的音乐素养。在这样的教学目标下，教师本着人本主义的原则，让学生积极地参与到了课堂生活中。首先在上课之初教师带领学生观看了图片，提问道：“同学们认识这是什么吗？”学生可以回答是扁担，接下来教师组织学生分享自己的生活经验，继续思考：“什么时候会用到扁担呢？”学生回答，教师继续道：“同学们说得很好，我们今天学习的内容就与扁担有关，我们先来欣赏一下本节课学习的作品。”带领学生学习后，教师组织学生分享自己的感受，学生表达结束后，教师介绍本节作品的创作背景，带领学生了解作品创作的时代特征。之后教师再带领学生学习乐曲的节奏，对比不同小结节奏的不同，让学生体会本首作品的旋律特点，最后再来共同认识民族乐器唢呐的产生与发展，欣赏唢呐名曲。 在本节课中，教师将教材内容中的元素与学生生活中的内容紧密地结合起来，实现了音乐教学的生活化，实现了以学生为主体的模式，提升了音乐课堂的效率。 三、注入学习动力，感悟音乐情感 前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神当中，这种需要特别的强烈。”小学阶段的学生需要获得精神上的满足与肯定，所以，教师在教学过程中要注重激发学生的内在动力，让学生想要发现，主动发现，产生学习动力，这样才有利于学生对知识的接受，有利于学生良好道德的养成。 教师在进行小学音乐《五月五赛龙会》一课的教学时，便注重激发学生的内在求知欲。首先，教师希望学生通过本节课的学习可以了解苏南民歌的软糯、温柔，希望学生可以了解当地的风土人情以及地方特色，帮助学生认识到生活与音乐作品之间的联系。为了激发学生的内在兴趣，教师在上课之前向大家展示了热闹的赛龙舟景象，并讓学生结合自身的特点进行分享。然后组织学生进行了赛龙舟节奏的创编，让学生模拟划桨的动作加上口号进行模拟。接下来，教师带领学生通过听一听、动一动、学一学的模式，完成了对歌曲的学习。最后，教师组织学生以小组为单位，为自己的龙舟起一个响亮的名号，结合乐曲进行多角度的汇报表演。在课前，教师通过热闹的视频吸引了学生的注意力，帮助学生快速进入到本节课学习的氛围，也为之后课程的展开打下了基础。 兴趣是最好的老师，学生对教师设计的环节感兴趣便会主动地探索学习，便会在课堂活动中用心地感受作品的情感，让自己在课堂中有所收获。 四、丰富课堂展示，培养创新思维 创新创造能力是现代人才必备的素质之一，教师在日常教学的过程中要注重学生创新意识的培养，这样才能促进其发散思维的形成。为了达到这些教学效果，教师在音乐课堂教学的过程中可以让学生畅所欲言，积极表达自己对音乐作品的感受与认知;可以为学生提供多种方式的成果展示，方便个体在音乐课堂中找到自己定位，发挥个体才能;也可以带领学生进行乐器伴奏，以展现自己的特长等。 教师在进行小学音乐《野蜂飞舞》一课的教学时，便注重给学生提供展示机会，挖掘学生的创造思维。首先本节课作为管弦乐的欣赏课，教师希望学生可以了解管弦乐的特点，培养学生的编创能力及对大自然的喜爱之情。所以，在完成音乐作品赏析的基础上，教师组织学生进行了个性的编创。教师让学生进行自由的分组，并以合作的形式，展示本节课所学的内容。学生的潜力是无穷的，加上学校定期展开了特长活动的培训，所以学生作品的完成度都比较高。有的小组采用了乐器合奏的形式，有的小组在音乐作品的基础上进行了舞蹈的、舞台剧的创编。在此过程中，学生灵活地运用了身边可以找到的事物，锻炼了学生的动手能力及创新思维，也活跃了课堂氛围，让学生们可以在自在快乐的环境下得到成长。 创造思维的培养需要教师在日常生活中不断地训练。教师可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生在音乐作品的基础上进行合理的想象，形成创新意识。 总之，教师在进行小学音乐教学的过程中，需要注重“人本思想”的融入，要充分发挥学生的主体地位。这样才能帮助学生树立起正确的人生观与价值观，使学生的潜力得到更大的挖掘，促进学生的智育发展，为学生成为更好的人才打下基础。 参考文献 [1]吴子彦.关于小学音乐教学践行“生本”理念的思考[J].北方音乐，2019（1）：182-183. |
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