| 标题 | 互动模式在初中音乐课堂教学中的运用方法研究 |
| 范文 | 【摘要】在初中阶段的教学活动当中音乐教学有着十分重要的意义，对于学生来说，学习音乐知识不仅能获得更多有效的音乐知识、逐步形成音乐能力，更能够有效地促使学生形成音乐素养，对学生今后的成长和发展来说也都有着极大的帮助。在初中音乐课堂教学中运用互动模式则更加关键，本文针对互动模式的有效应用展开分析，并且提出了在初中音乐教学中应用互动模式的策略。 【关键词】互动模式;初中音乐教学;运用策略 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）10-0185-02 【本文著录格式】杜明静.互动模式在初中音乐课堂教学中的运用方法研究[J].北方音乐，2020，05（10）：185-186. 引言 互动模式是近年来所提出的一种有效的教学方式，在初中音乐教学课堂中应用互动模式展开教学有着非常重要的作用，互动模式能够促使学生轻松地依托和教师的有效互动来展开学习活动，在愉悦的教学氛围中逐步掌握更多的音乐知识、提高音乐素养。因此，教师要对在初中音乐教学中应用互动模式予以更多的重视，以便逐步达到理想的教学效果。 一、互动模式在初中音乐课堂教学中的运用价值 在当前时期随着新课程的改革对初中音乐学科教学的有效性愈发的重视，在此过程中也为教师指明了教学的新方向。提出以运用互动模式展开音乐教学活动自然是十分有效的，不仅符合学生的学习习惯和学习特点，更加符合新课改所提出的教学要求，具体则可以从以下方面得到显示：首先，互动模式可以舒缓学生学习压力、帮助学生更加轻松地展开学习活动。在应用互动模式展开教学活动的过程中，通过教师和学生进行互动能够更好的调节整个音乐课堂的教学氛围，促使学生在和谐、友好地教学氛围中燃起学习音乐知识的欲望，进而使学生积极地参与到学习活动当中。与此同时，随着年级的增长学生的学习压力会逐步增大，但是在初中音乐教学课堂中教师运用互动模式展开教学之后则可以有效地化解学生的学习压力，使学生能够更加轻松地掌握音乐知识、提升音乐水平;其次，应用互动模式可以促使学生产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，而对于学生来说对学习产生浓厚的兴趣也能促使其积极参与到学习活动当中，而在应用活动模式展开教学活动时则更加容易激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下展开学习活动，更加容易获得理想的教学效果。 二、初中音乐教学中互动模式的应用现状 在对现阶段初中音乐教学中互动模式的应用情况进行分析和观察后，笔者发现存在着一些问题有待解决，这些问题的出现严重影響了互动模式的应用效果，更影响了学生音乐学习水平的提升，主要从以下方面得以体现： （一）互动方式过于单一 在现阶段的初中音乐教学当中互动模式已经得到了广泛使用，但是使用的效果却各不相同，其中主要的一个问题便是部分教师所运用的互动方式过于单一化，难以保证互动的效果达到理想的状态。在初中音乐教学当中很多教师以为互动便是教师提问、学生回答，但是这样的互动方法却很难达到理想的互动效果，学生学习时也极易出现厌倦感，甚至有学生认为这样的互动是毫无意义、难以调动起学习欲望的。与此同时，很多教师在展开互动时的思维都略显陈旧，在互动的过程中经常以常用的互动方法来经常性地进行互动，很难带给学生新奇的感受;在互动的过程中未能准确把握互动的时机，在不适当的环节插入互动。因此，这样的互动方式便很难达到理想的互动效果，需要教师予以重视。 （二）互动手段过于简单 互动手段过于简单也是一个影响互动模式应用效果的关键问题，这也是因为教师对互动模式的真正概念掌握得不够，从而在展开教学活动时无法完全地发挥出互动模式的应用价值。在展开教学时很多教师只是简单行提问：“听懂了吗？喜欢这首歌曲吗？”这样的问题是很难调动起课堂教学氛围的，也更加难以激起学生情感的共鸣，学生在学习的过程中也就无法对音乐知识产生共鸣。情感互动也是互动模式中一项有效的互动手段，但是很多教师在展开互动时却忽视了情感的互动，只是以一些初步、浅层的互动方式来与学生展开互动，这样便更加难以达到理想的互动效果，而学生的学习质量也就难以逐步提升，更加无法借由有效的互动模式来促使学生形成较强的音乐素养。 三、互动模式在初中音乐教学中的运用策略 （一）代入多样艺术形式，拓展学生音乐思维 在展开初中音乐教学当中运用互动模式进行教学无疑是十分有效的，这样的教学方式也更加符合当前时期学生的学习需求和学习习惯，能够逐步达到更为理想的教学效果，因此，在实际的初中音乐教学当中教师更要切实地结合诸多教学环节来展开教学活动，将互动模式更好地代入到教学当中才能获得高质量的教学效果。在初中音乐教学中，为了带来更好的互动效果教师可以结合教学内容代入一些多样化的艺术形式，通过此方式来促使学生逐步掌握更多艺术形式，也能使学生深入地感受到音乐的魅力所在，逐步达到更高水平的学习效果。例如，在教师教学到《西南风情》这一课时，便可以给学生播放一段舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》视频，在学生欣赏视频的过程中对视频的背景、含义进行讲解，促使学生了解到更多西南地区的艺术风情。通过这样的教学方式能够有效的调动起学生的学习兴趣，更加容易拓展学生的音乐思维和音乐涵养;或者是在教学《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲时，教师可以组织学生学习一些傣族的舞蹈，通过此方式来与学生进行互动，在一片欢歌笑语的喜悦氛围中学生自然便会得到放松并且积极地展开学习活动，而教师也可以在与学生互动的过程中代入音乐知识。 （二）革新教学手段，设计趣味实践活动 为了帮助学生达到更好的学习效果，在展开教学活动的过程中教师要切实地考虑到学生的学习需求和学习习惯，选择一些适合学生的方式来与学生进行互动，这也便需要教师对以往一些传统的教学手段进行革新，设计出一些有效的教学手段来展开教学活动，以便能将互动模式的应用效果最大程度激发出来。在实际展开初中音乐教学活动的过程中教师可以像演唱会一样设计实践活动，教师唱一句，学生接下一句，这样既能调动学生学习的积极性，又能促使学生感受到自己学习的归属感。教师也可以引导学生到讲台上来演唱自己喜欢的歌曲，玩一些歌曲接龙的游戏，从而促使学生更加清晰地感受到音乐的魅力所在，无论是学生的演唱效果如何教师都要对学生予以鼓励，以便能更好地调动起学生的学习热情。教师也可以借用一些现在比较流行的电视节目来展开教学活动，例如模仿综艺节目《中国好声音》，在一名学生进行演唱的过程中教师和其他学生当评委，在经过盲选后来选出公认的前三名并且予以相应的奖励，这样的教学显然能够有效提升学生的演唱欲望，在这样的互动教学中也更易达到理想的教学效果，促使学生在与教师进行互动之后逐步提升自己的音乐水平和音乐素养。 （三）构建教学情境，展开有效互动 在初中音乐教学当中结合教学内容构建教学情境有着十分重要的意义，这样的教学方式也更加符合学生的学习需求和学习特点，通过教学情境的设计能够充分调动学生的主观能动性，使学生积极地参与到学习活动当中逐步获得更多的音乐知识，对于学生来说这样也能起到较为理想的辅助学习效果，对一些抽象性的音乐知识也能轻松理解。例如，在到《渴望春天》这一课时，教师便可以结合歌曲信息来为学生营造一个极具季节感的情境，首先，教师提问学生：“在同学们的眼中春天是什么样子的呢？春天带给了大家怎样的感受呢？”在教师的提問下，学生纷纷积极地展开思索并且结合自己的想法来进行表达，在此过程中能充分地将学生的学习欲望调动起来。接着，教师便可以借助现代教育设备来播一些关于春天的景色引导学生进行观看，从而进一步强化学生对春天的感受，以此为前提再展开音乐教学活动则更加容易达到理想的教学效果。同时，教师也可以给学生发一些春天时收集到的树叶、花朵标本，从而带领学生产生更为巧妙的学习感受，使学生将自己的生活和歌曲结合到一起。这时，教师再正式代入本节课程的教学歌曲，引导学生从歌曲中感受春天。在完成上述教学步骤之后，教师可以请学生讲一讲歌曲中所描述的春天和自己所认为的春天有着怎样的不同之处，从而进一步加强学生对本部分知识的记忆程度，这样也能更好地发挥出互动模式的应用效果，促使初中音乐教学质量能够朝着更高的层次提升。 四、结语 综上所述，在现阶段的初中音乐教学当中运用互动模式展开教学是十分重要的，互动模式能够打破以往传统教学模式的陈旧性，在展开教学活动时带给学生更加新奇的学习感受，促使学生在自主参与学习活动的过程中获得更多的音乐知识、形成更高的音乐素养。因此，教师还需不断地探索关于互动模式的有效应用方法，以便促使互动模式为我国音乐教育事业的进步发挥更大的推进作用。 参考文献 [1]杨波.互动教学在初中音乐教学中的作用[J].文理导航，2015（5）：83. [2]金宏发.浅谈互动教学与初中音乐课堂的融合[J].读写算（教育教学研究），2014. [3]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习（师者），2014（5）：68-69. 作者简介：杜明静，女，汉族，贵州遵义，大学本科，中学一级。 |
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