| 标题 | 初中音乐审美教育的策略 |
| 范文 | [摘 要]日常音乐教学当中，应当以培养和提高初中生的音乐艺术修养和审美水平为目的，促使学生在良好的艺术学习环境中积极自主地参与到音乐学习当中，这样有利于音乐课程教学的有序、顺利开展并达到新课标审美教学的要求，提高音乐赏析课程的质量和教学成效。 [关键词]初中音乐;审美教育;教学策略 [中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）04-0037-02 [收稿日期]2019-12-17 [作者简介]姚松华（1977— ），男，江苏省高邮市秦邮初级中学一级教师。（高邮 225600） 初中阶段音乐课程以培养和提高初中生的音乐艺术修养和审美水平为目的，因此关注初中音乐课程中审美教育的推进和开展，重点要求对学生进行音乐审美赏析教育。本文基于多年的初中阶段音乐课程教学经验，探讨审美教育的重要性和教学组织策略。 一、初中音乐教学中审美教育的重要性 审美教育是指通过有效的教学和引导，使得学生对美有直观的概念和一定的感知能力，并具备欣赏、分析、评价、创造的素质。音乐是情感抒发和艺术传播的载体，音乐文化源远流长，是学生接触美和鉴赏美的开端，在初中阶段组织开展审美赏析课程教学可以有效触发学生的艺术性，有助于培养学生的综合素质促进学生和全面发展。丰富了音乐课程教学意义，提高学生的艺术修养和音乐鉴赏能力[1]。 二、初中音乐教学中对学生进行审美教育的有效方法 （一）因地制宜，合理施教 初中阶段是学生身心成长发育和价值观建立的关键时期，学校教育必须紧抓该时期的审美观和美学意识，强化对学生“美”的素质培养和正确引导，提高学生的鉴赏水平和文化修养。因此，在音乐课堂的审美赏析环节中，音乐课任教师必须严谨、认真筛选课堂音乐素材，挑选经典且意义非凡的、健康且贴合实际生活的音乐作品作为音乐赏析课堂的教学范例，从而在课堂中有效引导学生进行音乐曲段的审美教学和赏析讲解，提高课堂品质和学生音乐品位。以《中国人民解放军进行曲》的音乐赏析课来说，这篇乐曲的创作背景和深厚的文化故事是学生并不熟知的，它曾是《八路军大合唱》中的其中一首乐章，更名后歌词 略有改动，是诞生于中国人民解放战争时期的革命乐章，是我国革命时期的精神集聚。该乐曲气势浩大，坚毅豪迈，磅礴奔放，节奏明朗坚定，歌词更是雄伟宏大，突出表现了我国人民解放军英勇奋战势不可挡的气势和力量。这首乐曲无疑是具有高度的价值和意义的，却在互联网和视频媒体发达的今天被改编、被泛娱乐化，失去了它原本庄严肃穆的主题和意义。学生在这种环境下，所听到的《中国人民解放军进行曲》是毫无文化价值，毫无艺术性可言的，且误导了学生对歌曲本意的理解和感受，逐渐丧失了审美判断力。因此，教师应该在课堂当中正确传达乐章的内涵和意义，对学生进行深化教育，引导学生体验音乐美感和辨识俗雅，针对某些庄严肃穆的歌曲应当正确对待，不要被泛娱乐化的媒介错误引导，才能有利于学生健康地理解和赏析曲目，促进学生建立正确的价值观和审美观[2]。 （二）注重基础，掌握要领 基础乐理知识的学习是学生音乐课程学习的基础，更是音乐赏析与音乐审美的基础，只有以扎实的乐理基础为前提才能更加全面地、充分地对乐曲进行评价和赏析，也才能更进一步加深对音乐艺术的了解。要培养初中学生的音乐审美能力，就要靠音乐老师对学生进行乐理知识的系统教学和音感培养，让学生具有一定程度的音乐感受力和鉴赏能力。对多样化的音乐类型进行学习和品赏，有助于学生音乐才华的开发和音乐兴趣的培养，促进学生参与到音乐创作当中。此外，初中音乐课程使得学生的乐理知识能够丰富学生的音乐细胞，有助于学生把握鉴赏乐曲乐章的技巧、步骤，是打开音乐世界大门的一把重要的“钥匙”。因此，在初中音乐审美教育当中，教师应当极力重视学生对基础乐理知识和技巧的了解和熟悉，通过反复练习和多听多体验乐曲来提升学生的审美能力。教师可以引导学生注意同一首音乐作品中不同部分的情感、力度、速度的变化去加强对音响的感受和对音乐作品情感的把握[3]。 以《山野放歌》中的欣赏曲目《山丹丹开花红艳艳》为例，教师可以借助本课的曲目对学生的节奏感和乐感进行启发。在练习本曲第一部分开场唱词“一道道的（那个）山来哟，一道道山，咱们中央（噢）红军到陕北”一句时，学生明显可以了解到该句节奏奔放不受限制，速度缓慢，每个唱词犹如空谷来音，带着悠远的唱腔;与前一部分截然不同的是，在第二部分热闹喧歌当中，伴随着是愉快且明朗的歌曲节奏，传递出的是乡村热闹的氛围和融洽和谐的生活环境，在乡村里愉快安逸自在地生活。教师必须指导学生从中细细品味理解两部分感情的变化和转换。通过对课文曲目材料的对比分析，教师可以侧重从曲调、节奏、力度、速度等方面展开分析，逐步探索音乐作品传递出的内容和情感，提高学生的审美能力，有助于学生更贴近曲目传递的音乐信息和文化意义。教师还可以通过对比同一作品的不同乐章片段来强化学生对音乐要素的感知和理解，借助多媒体设备，选取一段经典音乐配曲，由学生根据电影场景调试同段音乐作品所适合的不同场景，并利用音乐软件对音乐素材进行速度加快、放慢，力度加强、减弱等演唱、演奏处理，最终由各小组展示自己配好的音乐作品，学生进行交流讨论并投票产生最佳的音乐配曲，以此体会不同的节奏和速度的音乐作品所传达出来的含义是截然不同的。在教师的指导和分析下，通过不同的乐曲素材的横向多角度对比，学生能够在脑海中形成概念，对每个重要音乐要素的作用和曲目风格、乐器风格等都有强烈的感受，在不断积累赏析曲目当中得到审美提升。 （三）加强训练，保证效果 大部分學生对音乐课堂的兴趣都集中在鉴赏音乐环节当中，教师要充分利用学生的兴趣来提升课堂的审美教学效果，选取多元的音乐鉴赏素材作为教学材料，对学生的乐感进行训练。以九年级（上册）的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》为教学案例。此曲目有八个乐章，每个乐章有不同的故事阶段，整个乐章由一段为人们熟知的凄美爱情故事为情感线索，通过小提琴的协奏传达出每个阶段的情感和故事，烘托出不同的氛围。此乐曲是奏鸣曲，曲式结构复杂，以引子、呈示部、展开部、再现部、尾声五部分有序展开。在实际课堂赏析教学中，教师可以利用学生对这个民间故事的熟悉度，引导学生去体会分析每个音乐片段的情感表达和音乐要素。通过对每个音乐片段的细品和赏析，引导学生对音乐片段的情绪表达，通过想象和艺术审美，唤起对曲目的情感共鸣，以此达到理解音乐的目标和提升鉴赏审美能力。例如，教师可以选取呈示部作为音乐赏析的示范，从“草堂结拜、三载同窗、共读共玩、十八相送”这部的四个乐段中，提问学生对乐章的情绪理解和表现理解，引导学生分析出该部乐段抒情愉悦、轻快欢乐的节奏氛围塑造的音乐情感和音乐氛围，体会音乐的塑造性和变化性。再对比再现部，故事的情节也相应发展到高潮迭起的祝英台抗婚逃走，奔至坟前痛哭，整体的音乐氛围和乐曲也发生了极大的变化，教师引导学生细细品味乐曲当中的悲和痛的表现形式，可以通过影片素材或是想象画面的构筑，与乐曲的情绪产生最大的共鸣。同理，学生在宁静和安详的音乐氛围中可以明显感受到该片段的音乐情绪（悲伤与无奈之情）。《梁山伯与祝英台》的艺术价值不止于其民间故事的传播度广和反抗统治阶级的精神意义，在音乐教师的引导下，更要结合音乐演奏所表达的情绪去理解，深刻体会作品的艺术性。 （四）培养能力，不断创新 教师在音乐审美教学中要不断增强学生的音乐创造力和音乐审美力，学生通过对音乐作品的鉴赏评价，其实是以一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识，对音乐作品进行分析评价的过程。在教师的正确引导下，学生可以开展多种表演形式，对曲目进行改编创作和再挖掘[4]。学生在教师辅助下对作品进行二次开发或再现，也是重要的审美途径之一，更是学生的思想、文化、修养统合后的表达。学生在此过程中完成的不仅是审美，更是创作美。例如，在集体鉴赏《瀑布与溪流》时，教师可以引导学生在脑海中构筑出音乐意境，深入感知音乐精髓，并发挥想象力，将聆听到的音乐世界用歌唱、语言或图画方式进行表达，培养音乐创造力。 （五）发挥优势，事半功倍 初中音乐的审美教育，目的不局限于对学生乐理知识和乐理技巧的教学和科普，而是在于对学生音乐素养和审美鉴赏能力的培养。通过开发学生的音乐兴趣，带动学生参与到音乐作品的评价当中，有效调动学生的学习和鉴赏积极性，增加学生的音乐体验和乐感、创造力。教师还可以借助多媒体设备，创设丰富有趣的课堂情境，使学生对乐曲更深层次地进行理解和演绎，教师也可以通过多种教学方式与审美教学的结合，组织学生表演音乐短剧，在此基础上，提升学生对音乐素材的理解，使学生投入到音乐作品的审美分析和品味当中去创造全新的艺术形式。 结 语 审美教学是音乐教学的重要组成，也是全面提升初中阶段学生对音乐鉴赏和艺术审美能力的重要途径。教师要根据学生的实际情况制定个性化的教学方式，利用多媒体技术和设备，创设优美的音乐意境，营造良好的审美氛围，培养学生的敏锐的艺术审美眼光，学生在轻松的环境下学习了音乐知识，提高了审美鉴赏能力，初中音乐教学得以健康发展。 注释： [1]黄远春.论初中音乐教学中如何对学生进行审美教育[J].课程教育研究，2015（26）：204. [2]蒲 洁.浅谈初中音乐审美教育的对策[J].才智，2014（01）：276. [3]王 艳.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].中国校外教育，2019（19）：8—10. [4]林秀清.浅谈如何在初中音乐教学中渗透审美教育[J].音乐時空，2015（21）：179. （责任编辑：刘露心）当代音乐·2020年第4期陈 珠：慕课在中职音乐课中的应用 |
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