玳〔^◇瑇〕dài

见“玳瑁”。

• 如云腾涌
• 如云连绵不断
• 如云雾之蒸腾会集
• 如云雾似地疾行
• 如云霞之飞动
• 如云霞相连
• 如云霞飞腾
• 如云飞卷而来
• 如云高翔
• 如京
• 如京使
• 如亲威颜
• 如亲芝兰
• 如亲英仪
• 如人无人之境
• 如人饮水，冷暖自知
• 如今
• 如今不是过去所能相比的
• 如今晚儿
• 如今现
• 如令
• 如仪
• 如何
• 如何之处，敬候卓裁
• 如何到口
• if-you-please
• i give up
• i give you my word/you have my word
• igloo
• igloos
• iglus
• igneous
• ignitabilities
• ignitability
• ignite
• ignited
• igniters
• ignites
• ignitibilities
• ignitibility
• igniting
• ignition
• ignitions
• ignitors
• ignominious
• ignominiously
• ignominiousness
• ignominiousnesses
• ignorable
• ignorance
• 个性化学习与共生性发展
• 追溯错因 比较错例 避免错解
• 为学生做有“营养”的数学
• “认识平行”的教学改进与思考
• 遵循概念形成的心理规律教学数学概念
• 对学习障碍评估与排除的思考
• 数形结合 理解算理 对比内化 掌握算法
• 三类“计量单位的认识”教学途径探寻
• “一叶知秋”的启示
• 巧用三张作业纸，推进“以学为中心”的课堂转型
• 以学定教 顺学而为
• 以研立学 因学而教
• 有效教学需促学习真正发生
• 关注本质：“小研究学习”的应然追求
• 让儿童走在“研究”的路上
• 经历探究过程 深化数学思考
• 谈小学数学挑战性练习的设计与教学
• 数学思考，需要怎样的学习素材？
• 浅谈“数学思考”的实践路径
• 数学教学，请与思考同行
• 数学课堂需要什么样的总结
• “复式条形统计图”两种教学的对比与反思
• “分数的意义”一课教学片断与思考
• 数学教师教学语言的实践应用
• 例谈教学“图形的平移”