| 标题 | 多元文化视域下高职院校 音乐教师职业素养的提升策略 |
| 范文 | 王婷 [摘 要]近些年来，随着改革开放的深入发展，我国对外经济、政治、文化等交流越来越深入，多元文化发展背景下，对我国高校教育教学也产生了深远的影响。高职院校教育教学改革推进中，多元文化教育也成为重要的研究方向。音乐教学中，在多元文化发展视角下，重视教师职业素养的研究，革新多元化的音乐教育模式，为新时期高职院校音乐教育改革提供了新思路。本文分析了高职院校音乐教师职业素养的内容及重要性，并探讨了提升音乐教师职业素养的策略。 [关键词]多元文化;高职院校;音乐教师;职业素养;策略 [中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）04-0012-03 [收稿日期]2019-12-18 [基金项目]2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题项目（GS[2019]GHB2202）。 [作者简介]王 婷（1976— ），女，酒泉职业技术学院讲师。（酒泉 735000） 多元文化的发展观念是由美国教育学家杜威最先提出，在多年的发展和探索中，已经逐渐渗透到教育、文化、音乐等多个领域中。多元文化理念下，强调音乐教学中各种音乐形态的平等性，引导音乐教学中重视民族音乐研究发展的同时，尊重世界各国文化和音乐发展，引导学生树立正确的世界观和价值观，促进人类文明的延续和发展。高职院校音乐教师在音乐教学中发挥着重要的作用，能引导学生树立多元文化发展理念，对音乐专业综合人才的培养有重要意义。从教师自身的角度来讲，要对自己的职责定位有明确的认识，认真分析当前文化发展环境，树立多元文化的发展理念，提升自身的职业素养等，对整个音乐教学质量的提升有重要的作用。 一、多元文化视角下培养高职教师职业素养的重要性 多元文化音乐发展理念，是从人类音乐发展的整体出发，重视对本土音乐保护的同时，积极吸收世界优秀的音乐元素，促进音乐事业的传承和发展。近些年，我国“一带一路”发展规划的提出，促进了我国与沿线其他国家的交流和沟通，我国文化、经济、教育等对外交流更加深入，对各领域人才的需求不断增多，尤其是创新型高质量的人才[1]。高职院校作为专业人才培养的重要基地，也需要重视对文化发展融合的大背景的研究，增加对不同国家、不同地区音乐文化的了解，不断拓宽自己的视野，促进知识体系的完善。高职院校音乐教师在教学活动中要引导学生更好地认识音乐发展历史，了解音乐事业的现状，革新原有的以知识为本位的发展结构，结合时代发展特点，促进音乐教学模式和方法的革新。 但是实际教学中，不同教师对多元文化的理解存在差异，因此在教学活动中教学方法和模式也会有所不同，一些教师强调音乐歌唱的技巧，但是忽视了对音乐背后蕴含的文化的分析，还有一些教师简单地将多元文化理解为多种不同类型的音乐，虽然能在一定程度上提升学生对音乐的感知力，但是课堂学习时间相对较短，学生难以在短时间内了解世界各地的优秀音乐和文化。因此，音乐课堂教学中，重点应该放在引导学生树立多元化的音乐学习和发展理念上，并学会从不同的角度分析音乐背后深层的文化价值和内涵，以免学生在后期接触到其他国家的音乐时，存在一定的抵触心理，或者是受刻板印象的影响去欣赏他国的音乐，从而促使学生在音乐学习和鉴赏中树立正确的价值观，促进高职生的全面健康发展。 新的发展时期，开放性和个性化时代特征更加显著，要更好地适应社会发展，音乐教师自身需要具备开放的文化心态，引进先进的教学理念，在音乐教学中发挥创造力和想象力，创建一定的教学情境，加强学生对多元文化发展的理解，在整个教育教学工程中，对高职院校音乐教师的职业素养提出了更高的要求。 二、高职院校音乐教师职业素养的内涵分析 多元文化发展视域下，高职院校教师要更好地组织教学活动，提升教学效果，需要重视自我职业素养的提升。高职院校音乐教师的职业素养主要包括以下几个方面。高职院校教师的职业素养，主要是教师根据教育发展的规范要求，在职业教育教学中表现出的综合品行，具有职业意识，深入了解音乐领域发展背景及现状，重视综合性和创新型人才技能观念的融入[2]。职业教育意识的树立，是高等职业教育与普通高等教育在发展定位、人才观及专业设定等方面差异的体现，从而能建设具有特色的人才培养、人才质量标准。高职院校音乐专业教学中，能遵循职业教育发展的规律，以市场发展为导向，培养更多满足经济社会发展的人才。 （一）理论实践技能 当前社会发展对应用型人才的需求不断增多，高职院校音乐人才培养中，也要重视学生实践能力的培养，也因此，音乐教师自身首先要具备完善的音乐专业理论知识，并具有实践能力。在教学中能全面了解音乐教学的理论内容与行业发展特点，了解社会对音乐人才的需求特点，结合学生的实际情况，更好地加以引导和教学[3]。音乐教师的教学能力包括了语言组织能力、表达能力，即能结合音乐教学的不同内容，饱含情感，用语标准，音量合适，根据内容灵活处理节奏，带给学生清晰、准确的讲解和示范。同时，音乐学与艺术、人文科学、自然学等存在一定的联系，需要教师掌握关联学科的教学理论知识，才能引导学生更好地鉴赏音乐作品，唤起学生对音乐学习的兴趣。 （二）教学技能 音乐教师在传授给学生知识和技能的过程中，需要掌握一定的教学能力，如技术、技能、心理引导等，教学技术包括多媒体信息技术的运用情况，创建良好的教学环境，引导学生做好训练，同时，能充分借助现代信息技术，为音乐教学活动服务，让学生更好地领悟音乐作品。 （三）岗位责任意识 音乐教师要有强烈的岗位责任感，具备爱岗敬业、刻苦钻研的品质，认真谨慎对待教育教学，并具备创新意识，明确自身的责任。同时，新的发展环境下，教师要具备与时俱进的发展理念，以生为本，在音乐教学中能做好有针对性的教育，革新音乐教学模式，关注学生的实际情况，并借鉴原本的教学经验，充分发挥教师在音乐教学中的組织和引导作用，激发学生在音乐学习中发挥能动性[4]。 （四）职业教育理念 高职院校教育活动中，音乐教师要认识到职业教育与其他教育的不同，职业教育主要是培养实用性人才，回归专业本身，引导学生认识专业发展现状，教师需要充分认识学生的差异性的存在，从教学内容、目标制定、评级体系等出发，体现音乐教学特色。 （五）创新意识 创新是高校课程教育改革发展的动力，音乐教师教学中，要有创新思维和创新意识，推动素质教育的发展。音乐和艺术处于不断变化发展中，音乐教学也要不断革新和创新，并引导学生树立创新思维，鼓励学生敢于创新和创作，在创新中学会鉴赏音乐，创作音乐作品，更好地适应新时期人才培养观。 三、高职院校音乐教师职业素养的提升策略 音乐教学中，教师起着重要的组织和引导作用，也是多元文化音乐教育的关键。近些年来受外来思想文化和音乐体系的影响，一些高职音乐教师受自身成长和发展环境的影响，对西方音乐先入为主，但是却忽视了我国多元音乐的特色及对世界其他地方音乐发展的深入了解，在认识上存在偏颇，同时在教学中对多元文化思想理念的接触和认识相对较浅，影响到多元文化音乐教学的推进。因此，新的教学阶段，教师要树立多元文化价值取向，对文化具有高度敏感性，不断完善自身的知识结构，树立职业教育发展观念，更好地培养音乐人才。 （一）音乐教师要转变教学态度 高职院校音乐教师受到外来音乐及文化思想的影响，在长期的音乐作品和理论接触中，多是建立在对西方音乐体系了解和研究的基础上，根据西方音乐的发展观进行教学定位，将我国音乐看作是西方音乐的初级阶段，这种音乐观念影响到教师的思想和认识，他们无法平等地看待不同国家和民族的音乐。二十世纪初期，西方经典音乐的理论体系和阐述模式，逐渐被引进我国高等教育教学中，成为教育的中心内容，以此来“改造”我国传统的音乐[5]。这种教学态度缺乏多元化的发展思想，影响到音乐教学的整体质量。多元文化音乐教学改革和发展中，高职院校的教育发挥着重要的作用，教师在教学组织中担任多种角色，要引导学生学会辨别和更好地适应当前多元化社会的发展现状，这是音乐教育的重要职责。同时，在音乐教学中，教师会在个人音乐喜好等影响下，对不同音乐无法做到平等地对待，教学实践中，教师需要做的是努力改变这种音乐偏见和个体偏好，对不同音乐作品做到客观、平等讲解，教师对音乐作品的态度会影响到学生的学习态度，也会影响到多元文化音乐的实施效果[6]。 不同地区文化发展存在差异，在音乐艺术上也会有所体现，但是这些差异的存在并不说明音乐艺术的高低贵贱之分，不同形式的音乐都是人类发展中创造的精神财富，音乐教师在教学中也应该以平等眼光看待音乐等艺术形式，以平等的心态对待不同民族、不同地区的差异，引导学生聆听感悟音乐作品，可能学生对一些音乐作品会存在厌烦心理，但是为了更好地教学，教师要逐渐引导其理解和欣赏，忽视其他外在因素的影响，回归音乐艺术本身。多元文化音乐教学中，教师自身的态度会影响到学生的音乐欣赏态度和表现，未来教学中，音乐欣赏范围不断扩大，音乐作品数量不断增多，在多样化的作品学习和鉴赏中，学生也会改变原有的态度，提升自己多元文化意识水平，以接纳和平等的心态对待更多的音乐艺术。 （二）加强职业院校音乐教师的培训 多元化音乐教学使音乐教师在其中发挥着重要的作用，分析职业院校音乐教师队伍的构成，很多缺乏接受世界音乐相关的正规化教育，对多元化音乐的理解还停留在对理论知识的理解上，自身能力还有待提升，在实际工作中执行难度相对较大[7]。多元文化的深入发展，对高职院校音乐教师的综合素养提出了更高的要求，要对不同类型的音乐艺术及其发展历史有一定的了解，便于在音乐课堂教学中，从多种不同角度阐释教学内容，认识到文化多元化和差异性的存在，能正确解读这种差异性。高职院校发展中，要重视对音乐教师的培训，革新原有的教学理念，以学生为本，更好地发挥自身的组织和引导作用，改善职业院校音乐教学的整体质量。对音乐教师的培训，可以从理论学习和文化体验两方面展开。 首先，加强音乐教师理论知识的学习。通过集中的理论知识学习和培训，加强对多元文化相关联的理论、概念多等的理解和学习，让教师能认清多元化及其在音乐教学中的作用，不断提升音乐教学的能力。多元文化音乐教学，一方面能不断丰富课堂教学的内容，还能引导学生以积极的心态对待多元文化，树立正确的文化理念，因此，要提升教师的音乐教学能力，引导教师正确认识到其在教学中的地位和作用，将自己当成是文化研究和继承者，对音乐形式给以合理的、客观的评价，并在教学实践中以平等的心态处理问题。此外，要提升音乐教学效果，还要培训学生音乐与其他领域知识的研究，重视将音乐教学、历史、文化等学科内容加以融合，提升教师的理论知识水平。 其次，重视教师的文化体验。分析国外的音乐教师培训，在多元文化发展环境下获取经验，这样能很大程度上擴展教师多元知识和经验，培育正确的教学态度等，如美国的浸入式体验，教师通过体验学生的学习和生活，促使自身转变教学理念，在跨文化生活的体验中，建立教学内容与体验之间的联系。除此之外，要组织高职院校音乐教师到民间开展社会调查，体验不同地区的民俗发展，考察传统的音乐形式等，从而了解不同文化背景下学生的情感变化、生活体验、学习方式、兴趣等差异的存在，促进教学理念的转变。 （三）音乐教师要重视学生的人文素养的培育 在“一带一路”战略发展背景下，要培育更多的沟通和交流能力较强的专业人才，可以发挥多元文化音乐的促进作用。教师在音乐教学中，引导学生了解音乐中蕴藏的地域风格和文化背景，了解更多国家的文化发展状况，并通过不同文化及其他艺术形式的学习，更好地阐释音乐作品，提升学生的审美标准，引导其树立正确的价值取向。教师可以引导学生从文化差异的角度出发，加强对不同音乐形式和文化的理解，树立全球发展意识。此外，教师要树立开放性思维，具备丰富的想象力和创造力，提升自己跨文化交流的能力，才能更好地引导学生，提升其音乐素养。 结 语 综上所述，多元文化音乐教学，主要是在音乐课堂教学中，将音乐教学与文学艺术、语言文化、宗教等学科相关元素进行融合探索，对原有的课程体系加以分析，以平等的心态引导学生客观地了解多种艺术形式，提升音乐欣赏的水平，最终形成科学的音乐理念和价值观。与此同时，多元文化发展背景下，对高职院校音乐教师教学水平和综合素养提出了新的要求，音乐教师要结合当前文化发展环境，重视对不同国家、地区音乐的学习，了解音乐文化背后的内涵和深意，更好地引导学生加强对不同文化形式的学习，从而提升学生的整体音乐文化素养，提升高职院校音乐教学的整体质量。 注释： [1]杨 琼.职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径[J/OL].黄河之声，2019（22）：75. [2]李 颖.高校音乐教师教育专业的现状及发展对策——基于学校美育工作的视域[J].艺术评鉴，2019（23）：79—83. [3]薛 飞.高校音乐教师科研能力提升策略探究[J].中国成人教育，2019（17）：87—89. [4]王 媛.职业化视野下基础教育音乐教师职前培养研究[D].信阳师范学院，2019. [5]张子婧.高职院校音乐教师专业素养存在的问题与对策研究[D].广西师范大学，2018. [6]黄 山，张 恒.音乐鉴赏课对培养职业院校学生人文素养的研究[J].黄河之声，2018（01）：84. [7]徐国强.核心素养培育视野下的音乐教学研究[D].陕西师范大学，2017. （责任编辑：张洪全）当代音乐·2020年第4期王周秀：高校声乐教学中审美教育的渗透路径 |
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