| 标题 | 高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力提升策略 |
| 范文 | 屈琬婷 [摘要]高校钢琴教学应该要重视培养学生的即兴伴奏能力，但是现阶段，在实际教学过程中，受多种因素影响，比如，教师因素、学生因素等，导致学生即兴伴奏能力得不到有效提高。因此，本文从培养学生钢琴即兴伴奏能力的重要性为切入点，分析了影响高校学生伴奏能力的主要原因，并对提升学生即兴伴奏能力的有效途径进行探讨。 [关键词]高校;钢琴教学;即兴伴奏;能力;提升;途径 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0034-02 现阶段，各大高校钢琴教学过于重视演奏作品，忽略了对学生即兴伴奏能力的培养，导致了学生出现钢琴演奏水平高，但是伴奏能力却很低的现状，这是极其错误的做法，不利于高校培养高素质人才。面对现有的高校钢琴教学中所存在的问题，高校钢琴教师必须要积极寻找解决问题的方法，在钢琴实践教学过程中要改变以往传统的教学方式和教学内容，提高学生的即兴伴奏能力，培养高水平和高素质的人才。 一、在高校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的重要意义 钢琴即兴伴奏就是根据乐曲的特性弹奏钢琴进行快速并且有效的伴奏，可以帮助乐曲进行一定的补充，使乐曲不再单调，听起来更加动听。即兴伴奏的结构织体虽然不会像伴奏谱一样特别严格规范，但也并不是完全没有规律，相反是需要弹奏者长期的音乐素养作为基础，并且极度考验弹奏者的能力和水平。钢琴的即兴伴奏具有实用性和灵活性等特点，是学习钢琴的学生所必须具备的重要能力。与此同时，钢琴即兴伴奏能力也是音乐教师所必须掌握的重要技能，社会应用性特别广泛，高校钢琴的课程设置主要是面向社会需求，因此，必须要有效地提高学生的即兴伴奏能力。钢琴即兴伴奏随着时代的发展和教学改革的深入，已经越来越明显地体现出自身的特色与价值，成为集音乐各学科知识与技能于一身的综合学科。钢琴即兴伴奏的水平如何，在一定程度上说明了弹奏者的音乐修养、音乐素质与应变能力的程度。即兴伴奏可以在一定程度上对音乐内容有推动作用，可以大幅度提高作品的感染力和表现力，也可以增加听者对于音乐内容的感受，更加优秀地塑造音乐艺术形象。同一首歌曲，不同的演奏者会有不同的即兴伴奏，使歌曲更加具有个性化，具有独特性，根据自身情感进行发挥，赋予了歌曲新的意义以及新的生命，这也就是即兴伴奏的真正魅力所在。 二、影响学生即兴伴奏能力提高的主要因素 （一）钢琴基础较差 钢琴基础不扎实的学生往往即兴伴奏能力较低，受到钢琴技巧的限制。在早些年学习钢琴时，没有打稳基础，并且还有一部分学生在之前并没有深入接触过钢琴，所以一些过于复杂的谱子都远远地超越了他们真实的水平，所以即兴伴奏能力一直得不到提高。 （二）和声理论知识匮乏 即兴伴奏分为有旋律即兴伴奏和无旋律即兴伴奏，即兴伴奏离不开基础的和声知识。并且和声的运用手段和水平对于伴奏的效果和感染力有直接影响。和声在书本上有固定的规律和规则，但是却又极具灵活性。部分同学在和声方面没有进行设计，调性也出现问题，伴奏只会跟八度旋律进行。 （三）缺乏想象力 即兴伴奏具有一定的灵活性，要求学生的反应要相对灵敏，因为即兴伴奏也是一种创造性的思维活动。许多学生在即兴伴奏的过程中，不能够融入自己的情感，缺乏自己的风格，只是单纯地进行机械弹唱，即兴伴奏给人一种老旧、索然无味的感觉。 （四）音型织体过于简单 不同风格的歌曲要使用不同的伴奏，但有些同学对于音型的分辨能力较差，所以无论什么类型风格的歌曲都统一套用1535式或者单音进行弹奏，导致歌曲与伴奏不能够和谐统一，听不出音乐中的层次。 三、高校钢琴教学中提高学生即兴伴奏能力的路径 （一）加强培养学生即兴伴奏的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是激励学生主动学习的内在动力，钢琴即兴伴奏的学习也是一样。兴趣点代表着学生会对钢琴即兴伴奏有一定的倾向性，乐于去主动进行钢琴的即兴伴奏，兴趣是学生学习钢琴即兴伴奏的重要推动力。因此，高校钢琴教师必须要加强培养学生即兴伴奏的兴趣，在兴趣的培养上有许多方法，比如，可以让学生自行选择自己喜欢的流行歌曲，教师进行弹奏，激发学生对钢琴伴奏的兴趣和积极性。还可以根据班上每个学生的具体能力，选取匹配学生能力的曲子，学生自行练习，然后在课堂上进行演奏，这种做法可以极大程度上调动学生的学习热情，为强化学生的伴奏能力打下坚实基础。 （二）强化和声知识的学习和应用 伴奏的重中之重就是和声，同时和声也是伴奏的基础，只有可以熟练地掌握和应用和声知识才能弹奏好即兴伴奏。教师首先要学生对大小调式中正三和弦、副三和弦、属七和弦有正确的认识，了解其用法和作用，再进行一系列的训练。比如，在钢琴上进行各级和弦的基础转位练习或者通过不同的和弦级数，使用双手快速地在琴键上弹出和弦的原位以及转位;一边看曲子的旋律，同时说出每个小节的和弦级数，也可以唱的同时用左手配出对应的和弦。强化和声知识的学习，牢牢掌握和声知识并且要在歌曲的即兴伴奏中进行运动，在日常练习时，可以对不同的和弦进行分析，比较出各個和弦的音响效果，慢慢培养出优异的和声感觉，可以根据音乐作品的具体内容和整体风格考虑配置和声。即兴伴奏并不复杂，不需要繁杂的和声，伴奏应该简洁明了，对作品起衬托作用，不能“喧宾夺主”。所以和声的应用不一定必须要遵循教材中的理论依据和规则，不要因此束缚了自己的想象力和创造力，要注重你内心对歌曲的感受与和声功能，不要畏首畏尾，要大胆进行实践，不断丰富自己的和声词汇，实践是检验真理的唯一标准，才会出真知，才能提高和声的应用能力。 （三）学习掌握音型和织体 音型和织体是伴奏综合手段的重要表现，在伴奏中音型和织体并不是一成不变的，相反是千变万化的，音型使和声更具表现力和感染力，织体则体现着伴奏的多种形态。要想即兴提高伴奏能力，就一定要尽可能地掌握和学习音型和织体，在此基础上进行创新，达到融会贯通的状态，在即兴伴奏时，可以直接弹奏出曲子，达到抬手就来的状态。钢琴教师可以让学生将左手的音型活动范围扩大，可以是一个八度，学生也可以根据日常练习中所积累的经验，根据旋律的变化做出相应的调整，比如，左手旋律伴奏织体，不带旋律的伴奏织体，等等。这样会使得弹奏的曲子更加有层次，不会显得很单调。 （四）深入学习了解键盘与移调 如若想拥有良好的即兴伴奏能力，那么最为基础的就是要熟悉钢琴的键盘，双手可以在钢琴上弹出任意音阶和旋律，可以独立设计弹奏指法，也是提高即兴伴奏能力的条件之一。在日常教学中，时常会发现有一部分学生钢琴演奏很厉害，基本功很不错，但是进行即兴伴奏，就变得力不从心，甚至不能连续进行弹奏，导致出现这种情况的原因主要是由于他们利用固定调去概念自己的思维，而不是采用首调。教师应该教会学生用首调的方式方法去读谱看谱，掌握不同的调性，可以让学生选择简单的旋律进行练习，逐步进行移调练习。 （五）培养学生即兴伴奏的乐感 个体的天赋不同造成了每个人对于音乐的感受能力都大不相同，乐感好的同学在弹奏的整个过程中都会很享受，弹奏对于他们来说相对比较轻松，并且弹奏出的曲子可以感染听众的情绪。但是乐感相对较差的同学就会显得手足无措，很容易出现过度紧张的状况，一不小心就会影响作品整体的弹奏效果。教师首先需要让学生提高自己的表现力，教师可以定期开展学生去听大型交响乐和钢琴演奏活动，指导学生进行多听多练，使学生不断有所感悟和收获，提高自己的乐感。教师还要增强学生对于音乐的理解程度，从理性角度去分析和理解音乐，比如，在理查德·克莱德曼《梦中的婚礼》中，学生可以根据曲目梦幻又哀伤的特点，将其表达出来。音乐是灵活的，不是机械的，而是要根据曲目将其中的情感表达出来，提高音乐的理解能力在很大程度上可以提高学生的即兴伴奏能力。 结语 综上所述，高校的钢琴教学应该以实践为教学基础，注重培养学生的艺术表达能力，同时还要通过专业的教学指导提高学生的即兴伴奏能力，从根源上促进学生可以自主进行伴奏练习，从而达到培养高素质、高能力、高水平的人才。高校钢琴教学要注意激发学生的学习兴趣，巩固强化音乐知识，培养学生的音乐感受能力，让学生可以真正领悟到钢琴学习过程中的美妙，他们感受到即兴伴奏的魅力，从而可以更好地提高即兴伴奏能力。 |
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