| 标题 | 浅谈校园体育文化环境对教师职业幸福感的影响 |
| 范文 | 黄利霞 摘 要：教师职业幸福感的降低已极大地危害了教师的身心健康及其生活质量，关注教师的内心世界，培养教师幸福的能力，让教师感受教书育人的幸福满足感，是值得社会重视的问题。环境对一个人的影响和改变是不可忽视的，校园体育文化的独有特征，能够帮助教师树立正确的体育观念，培养健康的生活习惯方式，提高体育文化素养，教师在这种良好的文化氛围中才能提升职业幸福感。 关键词：体育文化;校园体育文化环境;教师职业;幸福感 随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，随之而来的生活壓力也在不断增加。教师作为一种特殊的职业，一方面要求给学生传授知识，另一方面给学生树立做人的榜样，正因为这份职业的特殊性，使得这份职业给教师的心理带来了很大的压力，教师经常处于沮丧、焦虑、抵触的种种不良情绪中，这将会大大降低教师的主观幸福感，教师职业幸福感的缺失不仅危害教师的身心健康，也会失去对教育事业的热情，因此，关注教师职业幸福感显得尤为重要。下面，我就校园体育文化的构成和特征及这种文化氛围对教师职业幸福感的影响谈几点看法。 一、校园体育文化的构成 校园体育文化是20世纪90年代初提出的一个概念，是指在校园环境中，以体育活动为载体，以师生参与体育项目为主体，在活动过程中人与自然、环境相互作用形成的一种文化形态，从文化的角度看，校园体育文化由三个层次构成;一是体育意识形态文化;二是体育行为和体育制度文化;三是体育物质文化。校园体育文化的核心是体育的价值，决定着校园体育文化的实施。体育制度和体育行为是联系精神和物质之间的中间层面，体育物质文化形态层是学校体育文化的基础。 二、校园体育文化的特征 校园体育文化所营造的体育氛围不仅能激发师生自主地参加体育锻炼，还能够激励师生学习体育知识，了解体育赛事，尝试新的运动项目，获得更多的体育知识和技能，从而在运动过程中产生满足感和成就感。因此，校园体育文化具有全面教育特征。 校园体育文化的环境是开放的，参加形式是随意的，参与目的以健身、消遣、放松、休闲等为主，所以在这种气氛活跃、身心放松的环境中，才能使人的主观意识得到满足和幸福。因此，娱乐性是校园体育文化的一个明显特征。 校园体育文化还能够加速文化交流，体育运动可以吸收各种文化中的精粹。随着社会的发展，体育运动也在发生着翻天覆地的变化，除了传统体育项目，更多的现代体育以及世界体育文化的精髓已进入校园，这不仅丰富了校园文化，还是对师生体育价值观念、思想意识、道德观念的洗礼，所以校园体育文化具有融合性特征。 现代体育是相对于传统体育而言的，包括最新的体育赛事、体育知识和体育技能等，它给学校体育注入了新颖的内容形式，也是校园文化发展的重要源泉。校园体育文化的发展，为师生带来了新的体育理念和体育模式，能够激发师生尝试新事物，成为师生凝聚力和创造力的重要途径，所以具有创新性特征。 三、校园体育文化对教师职业幸福感的影响 幸福感是个体认识到自己的需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的相互作用形成的一种复杂的心理状态。简单而言幸福感其实就是个体的愿望、价值、需求等得以实现和满足，以及外在良性环境的刺激产生的积极情绪体验，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。 教师职业的复杂性和繁重性，往往超出了他们的责任，长此以往教师经常处于消极的情绪中，而这种消极情绪不仅影响教师的生活质量，也不利于教育工作的开展，因此，如何消除教师的心理压力，提高教师职业满足感和幸福感，是需要我们每个人思考的问题，我们知道环境对人的影响是非常重要的。 校园体育文化环境是教师长期所处的文化环境，也是教师接触最为广泛的一种文化。校园体育文化环境以其特有的特征，有形、无形地影响着广大师生。从教育学的角度看，良好的校园体育文化环境能培养教师正确的体育观念、体育道德和体育意识，提高感受美的能力，健全心理特质;从发展的角度看，良好的校园体育文化环境能健身强体，培养兴趣，愉悦身心，振奋精神，活跃气氛，同时也利于稳定情绪，消除疲劳，恢复体力，培养教师健康生活方式;从社会学角度看，良好的校园体育文化环境能够鼓励教师走出校园参加社会体育活动，丰富业余生活，促进个体的社会化发展，增强社交能力，培养教师的社会适应能力。 教师根据个人时间和爱好参加校园体育活动，不仅能够丰富业余生活，而且能够活跃校园体育文化氛围。在这种良好的校园体育文化环境中不仅能够促进教师的身心健康发展，而且能够真正消除教师的心理压力，充分唤醒生命意识，最大限度地实现其生命意义，感受教书育人的满足感和幸福感。 参考文献： [1]赵娜.校园体育文化环境对大学生体育需求主体意识的研究[D].湖南师范大学，2014. [2]魏琳洁.校园体育文化与高校人才培养之研究[D].西安建筑科技大学，2008. [3]龚秀春.高校体育文化环境与大学生全面素质培养[J].华中理工大学学报，2015，14（2）. [4]谢鞝.初中教师主观幸福感的调查研究[D].四川师范大学，2010. [5]龚坚.体育教师的主观幸福感研究[D].西南大学，2009. [6]邱林.个体文化取向与主观幸福感关系的跨文化研究[J].中国健康心理学杂志，2013，14（3）：241-244. [7]段建华.主观幸福感概述[J].心理学动态，2009，4（1）. [8]张河川.183名中年教师心身健康与生活行为、主观幸福感的调查分析[J].中国校医2017（5）：330-337. 编辑 鲁翠红 |
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