| 标题 | 探究式实验在高中物理教学中的开展 |
| 范文 | 王谦 摘 要：在新课改的持续推动下，高中物理教学需要针对自身的教学方法进行多样化地拓展和延伸，并且需要完全舍弃传统的灌输式教学理念，转而加强对学生主体性的关注，致力于从学生的角度探索教学方法的科学有效性，尤其需要加强对探究式实验教学的引用，带领学生在积极地探究中获得物理知识。主要对探究式实验在高中物理教学中的开展进行了研究，并提出了相应的实践思路。 关键词：探究式实验;高中物理;开展思路 新时期的国内教育教学改革，加强了对学生素质教育的关注度，要求从学生的角度进行教育拓展和延伸，并且不再完全坚持以往的教学理念，而是从学生的学习认知上进行教学改革，为学生带来全新的学习体验。在这样的趋势下，高中物理也需要进行相应的教学改革。在新课改的实践过程中，高中物理教学已经进行了一部分教学改革，加强了对学生主体性的关注度，并且也不再注重知识内容的直接传授，反而添加了各种物理实验，做到了理论与实践的有效结合。但是在实验的操作上，高中物理教师依旧没有给予学生太多的探索和思考空间，许多时候仅仅是教师进行实验的操作，学生只能够近距离进行观看，并不能直接地参与到其中，对整个实验的开展无法形成全面而准确的理解。对于这一状况的进一步改善，需要从探究式实验开展。这种实验教学方法是以学生为核心的探究式教学方法，它要求教师在实验教学的过程中，给予学生更多的自主探究和学习空间，让学生亲自完成各个实验步骤。而教师则转变成为学生实验操作中的引导者，积极带领学生通过实验挖掘深层次的物理知识，获得更多的物理实践认知。 一、探究式实验在高中物理教学中开展的科学性 从本质上而言，高中物理是一门以实验为主的学科，虽然在较长的时间里，由于基础实验器具的缺乏，许多教师采用了直接的知识灌输式教学，但它的本质并没有发生改变，因而新时期的高中物理教学，必然还需要在实验的基础上进行拓展和延伸，为学生带来深层次的实验认知，提高物理教学质量。探究式实验教学的开展，本身是对高中物理实验教学的一种延伸，其不仅能够为学生带来直观的实验操作体验，还有利于培育学生的良好物理实验认知，帮助学生认识到他们学习过程中的不足之处，使得物理知识能够与实践充分地融合在一起，实现高质量的物理学习流程。同时，探究式实验的有效进行，还能够为学生的物理学习提供全新的方向，让学生不再盲目地展开抽象性的物理学习，而是通过自身的探究实验获得，这样的实践学习本身便是非常有趣的。此外，探究式实验是以学生为核心的教学方法，很大程度上尊重了学生的课堂学习主体性，也为学生的物理素养培养带来了契机，使得物理学习不再拘泥于课本当中，转而可以在现实生活中得到充分的应用。 二、探究式实验在高中物理教学中的开展思路 1.尊重学生主体性，引导学生自主实验探究 在新时期的高中物理教学实践当中，为了充分提高探究式实验教学的有效性，教师应当改变传统的教学观念，不再完全掌控整个课堂的教学流程，转而给予学生相应的自主探究实验的空间和时间，让学生能够在实验学习的过程中掌握到相关的物理知识。探究式实验本身是以学生的自主探究为核心的，教师可以针对不同的物理实验主题，引导学生直接展开各种物理实验，持续提高学生的实验探究能力。比如，在学习《斜抛物体的运动》时，教师可以鼓励学生结合课本，通过自身的思考来构思整个实验操作，并且要针对斜抛物体运动进行影响因素的探究，分别确定以不同角度抛出的物体将呈现出怎样的运动方式。在实验探究的过程中，教师还需要引导学生对整个实验进行分析记录，对比不同角度下的物体运动状态，并与垂直落地的物体运动展开对比，进而得出最为准确的结论。 2.提出物理问题，引导学生开展实验探究 在进行高中物理实验探究的过程中，很多学生在一开始的实验操作中完全找不到方向，也不知道该如何进行实验假设和设计。在这样的状况下，教师有必要对学生进行适当的引导，帮助学生展开积极的实验流程。在具体的实践方法上，提出适当的物理问题无疑较为合理，不仅能够迎合学生的物理实验探究思路，也能够为学生的实验进行形成准确的方向。比如，在学习《探究物体运动与受力》的过程中，为了帮助正确认识物体运动与受力之间的联系，教师可以设计这样的物理实验问题：第一，物体运动与受力的大小是否有关系，如果有，又是怎樣的关系？第二，物体运动与受力的方向是否有关系？第三，尝试着改变一些影响因素，观察物体运动发生了哪些改变。这些物理实验问题对于学生的实验引导是非常有效的，能够让学生迅速找到明确的实验方向，为接下来的探究形成清晰的思路。 总而言之，新时期的高中物理教学，应当合理加强对探究式实验的应用，并且要从学生的角度思考，为学生提供一些物理实验问题引导，逐步推动学生物理学习质量的提升。 参考文献： [1]郭玉英.从三维课程目标到物理核心素养[J].物理教学，2017（11）. [2]陈晓宇.以培养物理核心素养为导向的探究性实验教学设计[J].物理通报，2017（S2）. 编辑 段丽君 |
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