| 标题 | 建立英语错题本对九年级英语教学成绩促进作用初探 |
| 范文 | 杨蕾 摘 要：进入九年级，学生的学习压力变大，所学知识难度增加，再加上英语的学科特点，词汇量大，固定搭配、语言知识点多，语法有难度，容易使学生产生畏难情绪，因此学生的学习能力和学习方法就起到了至关重要的作用，通过建立错题本可以促进学生的成绩，从而提高学习英语的信心。 关键词：九年级英语;错题本;有效使用 新课程标准要求教师引导学生积极学习，善于学习，从而使其掌握终身学习的能力。在英语学习中，很多学生和老师都有过这样的经历，有些题讲过很多遍，做过很多遍，也考过很多遍可还是会出错。这些错题反映出学生相关语言掌握得不够扎实，而其根本原因是学生的自主学习意识和能力不够，对于一些知识不能及时地整理、总结，举一反三。进入九年级，学生的学习压力变大，所学知识难度增加，再加上英语的学科特点，词汇量大，固定搭配、语言知识点多，语法有难度，容易使学生产生畏难情绪，因此学生的学习能力和学习方法就起到了至关重要的作用，通过建立错题本可以促进学生的成绩，从而提高学习英语的信心。 一、建立错题本的重要性 1.培养学生分析、归纳能力 英语的词汇量大，知识点繁多，学生在学习过程中容易混淆，通过对错题的归纳和分析，能帮助学生抓住问题的关键，使知识点在学生头脑中更加清晰、更具有条理。 2.培养学生自主学习能力 新课标中将教学策略定义为“教师为了学生有效地学习和发展而采取的各种行动各个步骤”。在教学过程中，教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，错题本便是对错误类型进行分类，并分析错误的原因，这一过程本身就是一个自主探究的过程。建立错题本，学生的自主学习能力也能得到有效的发挥。 3.促进教师的教学，将错题转化为教学资源 《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师通过检查学生的错题本，整理学生易错的知识点，从而调整自己的教学，将学生的错题转化为自己的教学资源。 二、如何建立和使用错题本 1.建立错题本 摘抄整理错题本分为在校当堂摘抄整理和学生课后摘抄整理两种，记忆类的错误，如单词词组听写，可以在订正之后直接摘抄到错题本上，而课后整理则需要学生将平时在作业，测试中做错的题摘抄在自己的错题本上，并做好批注。在九年级上册的学习中，学生可以摘抄每个单元在作业测试中的错题，而到九年级下册，因为进入了总复习阶段，学生也可以分类记录下自己容易做错的词汇、语法点。 2.如何有效地使用错题本 （1）教师要定期检查和批改 对于学生来说，教师定期地检查和批改错题本，更有利于学生坚持记录错题。因此我每周收两次做题本，通过检查学生的错题本发现学生在这一周的学习中没有掌握的知识点，从而再对知识点进行巩固和加深。 （2）学生要经常翻阅自己的错题本 错题的查阅可以分为学生自主复习和在课堂上集中复习两种，学生可以利用周末的时间自己把本周做错的题再做一遍，错题的回顾一定要按时而且要反复。同时我还利用早读或自习课的时间以小组为单位对错题进行复习讨论，对于仍然不会的题或者是不清楚的知识点可以求助于小组的同学或者是老师。例如，有些学生自己做对了，但是在给其他同学讲的过程中发现自己当时做题的思路其实与题目本身的思路是有不同的，通过同学间的互相讨论使知识点的运用更加清晰准确。在此过程中，我发现学生相比回家自主复习，更愿意和其他同学一起复习，互相讲题这种方式。 （3）同学间针对错题互相交流 一本好的错题本就是自己知识漏洞的题点，由于学习基础、思维方式的不同，每位学生的错题本也不尽相同，因此通过互相交流可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，以便共同提高。比如针对易错的词汇我会利用早读的时间让不同的学生上讲台来相互提问;针对知识点，选取不同学生的改错本，用实物投影投放到大屏中一起探讨知识点的用法;九年级下学期，进入了总复习阶段，学生整理出易错的知识点，出成试卷来交换做题，做完由出卷人等。我发现学生非常喜欢这种相互交流的方式，尤其是出卷子和做其他同学的卷子，甚至有的学生会说“我发现某某出的题特别好，我就想做她出的卷子”，通过这种方式不但使學生对知识点加深了印象，同时也调动了他们学习的积极性。 （4）教师的评价 我对错题本的评价分为两种，一种是在改错本上留言，哪怕仅仅只是一句简单“你很认真，记录得很仔细。”学生也很在意;还有一种是定期奖励部分改错本做得比较好的同学，给他们奖励一个本子，或者是一个小零食。 三、注意事项 1.教师要按时检查错题本，并及时准确地梳理知识点，反馈强化学生没有掌握的知识点 2.要注重评价，并且评价应注重鼓励与表扬 对于错题本做得比较好的学生应给予及时的鼓励和认可，增加学生的学习积极性。 综上所述，我们认为，在九年级的英语教学中，设立错题本，在一定的程度上促进了学生的成绩，激发了学习的积极性，但是由于时间和人力的限制，本课题还有不尽如人意之处，仍然需要继续探索，在错题本的形式上我们还应该多样化，同时在建立错题本的实施过程中优等生及学习品质强有毅力的中等学生成绩提升比较明显，但是也有一些学生因为多方面原因并没有得到提升。在今后的教学中我们还应更深层次地探究怎样才能通过建立错题本最大限度地提升更多学生的学习成绩。 参考文献： [1]乔娟.建立英语错题本，培养学生自主学习的能力[J].科技资讯，2010（18）. [2]黄连英.温故而知“错”：高中英语错题本之我见[J].中学生英语（高中版），2010（8）. 编辑 段丽君 |
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