| 标题 | 幸福教育，开采幸福 |
| 范文 | 刘绪财 ◆摘? 要：本文探讨了从规则意识、关爱学生、精神引领等方面开展班主任工作，成为学生获得幸福感的引路人，让学生学会感恩和回馈，将学生的终身幸福作为教育的终极目标，同时也让教师幸福地工作。 ◆关键词：班级管理;规则意识;关爱学生;寓言式教育;幸福教育;开采幸福 我经常在想，我们这样的学校价值在哪里？教师工作的意义在哪里？有一天我从苏霍姆林斯基那里找到了答案：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是‘幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的持久性价值。” 是的，我们不需要培养什么伟人、名人，我们只需要培养出身心健康的幸福的人！ 一、严格要求树立规则意识 通常在初一这个起始阶段，我的班级管理会很严格。学校、班级的规章制度必须遵守，一有违反就要严肃处理，以儆效尤，从而让学生知道，在这个学校里、班级里哪些是能做到的，哪些是不能做的，也让他们知道，老师是一个言必行、行必果的人。学生刚来到初中，对新环境、新老师都比较陌生，还存有几分敬畏之感，这时候给他们立规矩效果是最好的。 当然，初一年级也是班主任最辛苦的阶段，首先工作要细。课前静息、课堂要求、自习课纪律、集合集会、请假须知等等，都要在入学教育的时候告知学生，为他们的行为习惯提供准则。其次问题处理要及时，尽管有各种各样的要求去约束学生，但孩子毕竟是孩子，他们注定要在不断的错误与失误中学会成长。所以当班级里出现问题时，一定要及时处理，该批评就批评，该表扬就表扬，在班级里形成正确的是非观、价值观，弘扬正能量，有意识地去塑造正能量的典型，让其他学生去学习和模仿。 我也要在这个起始阶段让学生树立这样一种意识：这是一个有规则的世界，只有遵守规则的人才能获得长远而安定的幸福！ 二、真心关爱给予学生温暖 近些年来，关于教师的负面报道层出不穷，网络上对教师的批判讽刺也很让教师们寒心。这些负面的个案，仅仅是教师队伍中极小的一撮人。绝大多数的教师，特别是班主任，都在用爱心呵护着一个个孩子的成长。 在教育教学中班主任与学生有着最直接、最深入、最全面的接触，对学生的错误也看得最清楚，但我们知道这些孩子都是一个个有个性、有思想、情感丰富的小大人，他们要自尊、要面子，却又要犯错误，甚至一错再错。我们尽量做到用一颗宽容、欣赏、鼓励，对学生的成长负责任的心去帮助他们改正错误，健康成长。 在教学中有这样一个现象：班主任任教学的学科往往会比其他学科的成绩更优异。对于这种现象，有人是这样解释的：班主任更严厉，学生更“怕”他，所以成绩更好。而我却认为是班主任与学生相处、交流的时间更多，帮助他们解决的困难更多，付出的关爱更多，他们与班主任更亲近的原因。 我的班上有一个女生，小小的、瘦瘦的，胆小内向不自信。开学一个月了，除了和同桌交流以外，没有朋友，和老师说话从来就是低着头，而且声音很小。提醒、鼓励之后仍然没有改变。于是我联系了孩子的家长，孩子的妈妈告诉我，女儿才两岁的时候他就和孩子的爸爸离婚了。幼儿园和小学，女儿都是和爸爸在一起，上中学了她才把女儿接到身边，所以女儿和她也不是很亲，在家里的语言也很少，她也很苦恼。我又问她，那女儿和爸爸的关系更融洽吗？她说也不是，有一次她让女儿回爸爸那里拿生活費，爸爸不但没有给她，还把女儿骂了一顿，女儿哭着回家来了。 听到这里，我明白了，孩子的胆小怯懦来自于这个不幸福的家庭。我建议孩子的妈妈，以后拿生活费的事情不要再让孩子去了，由你们大人自己协商好。你想想，孩子平时连说话都不爱说，叫她去向别人（哪怕是自己的父亲）要钱，她的心里会有多少个千回百转，更何况很多时候并不能顺利就能要到。同时，我也在学校立即给孩子申请了爱心午餐，至少能保证每天中午她能像别的孩子一样吃到相同的午餐。 在课堂上，我尽量让她回答一些简单的题目，然后给予她大大的表扬，作业本上多给她写两行字的评语，生活中有意无意地与她聊天，渐渐地她不再怕我，作业的质量也越来越高，成绩也进入了班级前十名。曾经胆小的她竟能主动帮我、为班级做一些事情，节日的时候还会自己亲手做手工礼物送给老师，脸上的笑容也更自信了。 班主任的真心关爱，会让孩子感受到来自家庭以外的幸福，这种幸福也许会让他觉得自己更幸运，从而更珍惜，更感恩。其实能够感受到幸福，也是一种幸福的能力，也许有一天，他还能去回馈这个世界幸福，这更是一种幸福的能力。 三、精神引领启迪学生思想 给学生做思想工作的时候，我经常用打比方的方式给学生“喝鸡汤”。告诉他们，一定不要放弃，只要你一直这样努力着，你所期望的成绩也一定会出来，因为它本来就在那里，只是它属于那些勤奋努力、坚持不懈的人。 学校的升旗仪式，有段时间老是不够肃静，总有一点“嗡嗡”声，领导批评后效果也不太好。有一次升旗仪式结束后，我开始读诗了：“我爱我的祖国。我爱爸爸妈妈。我爱你。”听完后，教室里安静了，有人不好意思地低下了头。我说：“爱人从爱国开始，不爱国的人也没有爱人的能力。升旗仪式是爱国的一种方式，应该是庄严肃穆的。希望我们班的孩子不管身处怎样的环境，面对国旗、国徽都是内心恭敬，外在严肃的。”从此以后，升旗仪式上我们班最安静。 成长中的学生，难免犯错，如果只是批评他们，可能当时有点效果，但久而久之谁又能保证学生不会产生逆反心理？所以用“打比方”的寓言式教育，学生更容易接受，也更能触及到孩子的思想深处，成为他们精神的营养，一个精神富有的人，才是真正幸福的人！ 如果班主任只是严厉，只有严厉，学生可能会怕。但是只要用“爱”真诚地与学生交流，关注学生精神的成长，学生就会“亲其师、信其道”;也只有用“爱”才能激活孩子的“爱”，被爱滋养的孩子才能成长为幸福的人！ 的确，班主任工作繁杂琐碎，责任重大，如果以一颗消极被动的心去工作，一定会愈加辛苦郁闷。可是当我们用一颗“智慧的心”巧妙地调以“爱”与“严”，自己会不会轻松许多，孩子是不是幸福很多？ 愿天下的班主任都能与孩子一起感受幸福，开采幸福，享受幸福！这也应该是班主任工作的恒久性、终极性价值！ 参考文献 [1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议. |
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