| 标题 | 高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究 |
| 范文 | 林霞 ◆摘? 要：新课程标准改革中的教学模式体现在以学生为主体，教师为主导，即提高科学素养、面向全体学生、倡导探究性学校、注重与现实生活的联系。在这样的大背景下，学案导学模式符合新课程标准的要求。由此，学案教学法成为教师们教学研究的重要议题。本文就高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究展开讨论。 ◆关键词：高中化学;学案导学;自主学习 一、高中化学以“学案导学”教学的优势 （一）以案导学，促进学生自主学习 学案的主体是学生，如果在高中化学的教学中增加学案，让学生对课堂内容进行自主学习，可以幫助学生提高自我学习的能力，培养他们课前预习的良好学习习惯。一个有针对性的详细的学案往往能够激起学生对化学的学习兴趣，并且学案中的教学目标紧扣大纲，学生可以通过翻阅学案对高中化学的知识点进行理解和梳理，加上学案具有灵活性、分层性，能够帮助不同能力水平的学生找到适合自己的学习方法，培养学生全面发展的能力，能够建立新旧知识的联系。教师通过学案课堂教学，可以有效地与学生进行课堂互动，并且能够根据学生的课堂学习情况进行教学整改，找到一个以学生为主、适合学生的教学方式，改正学生的学习“惰性”，提高他们的化学学科素养，为日后的发展打下坚实的基础。 （二）增加师生课堂互动，有助于活跃课堂气氛 学案的好处就是能为学生提供一个预习和复习的思路，学生可以按照学案上的内容对化学进行预习与复习，增加学生的学习效率，减少不必要的时间，帮助学生明确学习范围。而学生在自主学习过程中遇到的问题可以在课堂上进行交流研讨，对于学生在预习中的疑问，教师可以通过全班辩论，小组讨论，个体发言等方式，相互启发，消除疑问。让教师了解学生的学习情况，这就可以不必每一道题都进行讲解，有针对性的对学生的疑问进行整合、节省课堂的黄金四十五分钟，让学生参与进课堂中，让学生做课堂的主导者。在自我学习与课堂讨论的过程中增加学生对知识的理解，而不是被动接受教师给予的信息，帮助他们适应新课改的学习模式和未来的发展要求。 二、如何通过“学案导学”方式促进学生自主学习能力的提升 （一）学案与情景相结合，培养学生自主学习能力 问题可以激发学生的好奇心，提高学生学习的动力，在一定程度上可以实现师生互动和生生互动，使学生可以自己进行知识的探究，不断探索。教师在实际教学过程中可以根据教学内容进行学案的编写，并且可以针对学生的实际情况设置相应的问题情景，让学生可以在真实的情境中培养学生的自主探究能力。例如，在教学《生命中的基础有机化学物质》中“油脂糖类”时，教师先将本节课的重点以及化学方程式写入学案中，让学生进行自主学习，在课堂上，教师可以创设问题情境，在多媒体上可以展示一些关于淀粉和纤维素的照片，提出问题：“你们能说出图片中食物的主要营养成分吗？”“你们能列举几种富含淀粉和纤维素的食物吗？”“淀粉是怎么产生的呢？”要求学生看图片进行交流回答，在交流过程中教师可以再次提出问题：“你们了解检验淀粉的方法吗？”“你们知道葡萄糖的来源吗？”“你们知道葡萄糖对生命活动有什么重要意义吗？”，教师抛出这些问题，让学生将PPT上的图片以及教师提出的问题与学案中的知识进行串联，加深学生对这类知识点的学习和理解。学生也可以提出自己阅读学案时的疑问跟教师进行互动，在不知不觉中培养学生的自主探究能能力。 （二）学案的创设尽量精简 学案让学生能够在短时间内了解教师上课的内容以及知识点的理解。如果学案像辅导书一样详细无法达到让学生有目的地学习，不能帮助学生有效的自我学习，所以教师在进行学案的创设时，应该尽可能取其精华，列出章节中重要的难点、重点，随后进行延申，像理论、简单的知识点可以省略。这些都是学生可以通过课本、辅导用书的途径进行知识延申，一般像理论和基础的知识考试不太容易考到，学生没有必要通过学案这么重要的方式去进行对基础知识的学习，这样容易浪费学生的时间，又不能很好地掌握知识点的核心。在学案中可以适当设置一些难题，让学生进行思考，在课堂上教师针对学案进行精讲点拨，对于那些难度很大的问题，光靠学生的自我学习思考还不够，还必须加以教师的点拨，针对问题讲清思路，从问题中总结出一般规律，最后再让学生独立思考完成，增加他们对题目的思路和知识点的复习。 三、结语 高中是一个非常重要的过程，也是学生人生的转折点，教师应该本着化学学科素养是帮助学生自主学习的一个过程为目的，从长远的方向进行教学。发展是优胜劣汰的动态过程，传统的教学方法已经无法满足新课改和时代的进步，唯有培养学生的自主学习能力，帮助学生适应社会的发展，拥有这方面的知识和能力，才能让学生将来绽放异彩。通过“学案导学”的方式，让学生有计划地进行学习，帮助他们逐渐脱离课堂的依赖，形成一个自我学习的方式，为学生高中化学的学习打下坚实的基础。 参考文献 [1]吴秋萍.高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究[D].苏州大学，2010. [2]王彦花.高中化学中利用学案导学方式进行教学研究[J].学周刊，2013（05）：39. [3]白静珠.学案导学下高中化学分层教学模式的实践研究[D].苏州大学，2012. [4]李占军.浅谈高中学生关于化学科目的自主学习[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：232-234. |
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