| 标题 | 核心素养下小学数学教学中渗透传统文化探析 |
| 范文 | 杨友淑 摘要：随着国家经济的迅速崛起，我国教育事业的主要培养目标也逐渐向素质教育发生偏移，关注学生整体的发展，注重学生的核心素质的培养。因此，在小学数学教学中不应当仅仅关注成绩，停留在教授学生基础的数学知识，而是应当发展学生各种能力综合化的培养学生。我国传统文化博大精深、包罗万象，是前人留给我们的瑰宝，随着传统文化进校园活动的推广，教育工作者在其中便有很多值得数学教学可以借鉴吸收的内容，借助传统文化这个跳板，便可以将小学数学教学的内容以及形式更加丰富化，从而让学生各个方面的能力都得到提升。 关键词：小学数学;传统文化;核心素养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-050 引言 由于素质教育的出现使得人们不仅仅关注学生在学业考试中取得的优异成绩，同时也关注学生是否能掌握思维逻辑能力，灵活解决问题的能力以及具有良好的思想品德。在这种旨在培养学生核心素养的要求下，将传统文化融入日常的教学当中，将其作为一种教学方式，能够更好的引导学生学习。 一、小学数学教育应当用传统文化丰富 在提倡素质教育的时代，对学生的综合能力的要求更为严格，传统以教授算数知识为主的教学方法已经不在适应当下的要求。小学数学作为小学阶段的核心课程，在学生的培养中占据着重要的位置，良好的数学教学可以启迪学生在数理方面的兴趣，培养学生良好的思维能力。而对于传统文化而言，它与传统教学中所使用的教材相比在于其形式多样，内容丰富而且便于学生理解接受。通过在小学数学中渗透传统文化，可以更好的调动学生在数学学习方面的积极性，能够更深层次的带动学生学习数学的兴趣，挖掘学生对于数学的理解，为学生在以后的理科学习中，打下坚固的底子。 将传统文化融入小学的数学学科教学中，不仅仅可以从多层次强化学生对数学的兴趣，还可以提高学生对自己国家中传统的事物、历史的文化自信，在学生学习知识的过程中，完成思想意识、价值观的建立。素质教育要求学生能够全方位的发展，因此品德的教育也是教学中需要着重考究的因素，不仅要让学生学习到更为深层次的学科知识，更要让学生在这一过程中养成良好的道德意识形态，树立正确的世界观[1]。在数学教学中，将我国传统文化中优秀的著作例如《九章算术》中所展现出来的我国匠人优秀的开拓精神。给学生讲授具有思辨哲理的故事，例如“田忌赛马”中所展现出来的逻辑推理能力。从这些传统文化中，培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感，对本国文明的热爱。 二、传统文化在小学数学教学中的应用实践分析 在小学数学教学中，对于概念的理解和把握一直是教学的重难点。教师在教授一些概念时，比较直观的概念可以直接展示出来，而相对抽象的概念往往都是通过一些口头讲授。因此为了解决这一问题，教师可以通过将传统文化融入数学概念的解释中，通过一些生动有趣的故事来引导学生思考理解所讲解的故事。 在西师版教材小学五年级数学下册分数这一章节的教学中，为了让学生对于分数的概念有清晰的认识，从而更好的运用分数来解决问题[2]。教师除了通过讲授教材中所规定的分数的定义以外，还可以通过引入我国古代著名的数学著作《九章算术》中的“竹节问题”来引导学生认识了解分数。在这个“竹节问题”中“有竹子九节，其底三节容量四升，天四节容量三升。问中间两节欲均容各多少？”学生通过对竹子这种常见的事物进行探究，了解竹节和整个竹子之间的关系，进而类比理解分数所表达的意义，通过研究解决问题，对于分数有更深的体悟。将抽象的数学符号转化为生动具体的事物，让学生可以近距离的接触到这些抽象的概念。通过教师的讲解引导，解开前人留下的谜题，完成了一场跨越时空的教学，这样也让学生在学习知识的同时，惊叹于老祖宗的智慧，进而增加民族自豪感和认同感，潜移默化的培养了学生良好的品德。例如在教授乘法“鸡兔同笼”的问题时，可以有效的锻炼学生良好的思维能力，通过这种生动有趣的故事激发学生学习的兴趣，开拓小学生的数理逻辑思维，更能有效的提升教学效果。 不仅仅是在课堂上，在学生的课前课后的数学活动也是很好的教学。学生主要是通过课堂上教师对于知识点的讲解，来获取知识。但也不能局限于一种方式来获取使用知识，更多的则是课外时间，通过自主学习的方式，查找网络资源、图书馆或者是向身边的人请教的方式，找寻与传统文化相关的数学故事，然后自己进行总结归纳，在再课堂上以演讲、报告或者角色扮演等方式進行展示。通过这种方法来充实小学数学课堂，培养学生自主式探究学习能力，搜集资料能力，表达展示的能力，有利于学生全方位多层级的发展。 四、结束语 随着“传统文化进校园”活动的展开，小学的数学学科教学从形式到内容都有了极为巨大的丰富，不断向着素质教育靠拢，关注学生综合素质核心的培养，促进学生的全面发展。传统故事、著作以及寓言都是瑰宝，具有重要的教育意义，以生动有趣的故事激发学生学习的积极性，而且其中蕴含的一些思辨逻辑，也能很好的训练学生的思维。正因如此，数学学科的教育工作者应当给予重视，对于传统人文进行合理筛选过滤，将一些优秀的传统文化融入教学中，不断地丰富数学教学，从而促进学生的各个方面的发展。 参考文献 [1]谭习艳，卿艳平.关于在小学数学教学中渗透数学核心素养的探究[J].神州，2018，000（020）：133-133. [2]张芳.小学数学课堂教学中核心素养的渗透策略研究[J].情感读本，2019（11）：101-101. |
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