| 标题 | 基于核心素养的初中数学课堂教学实践 |
| 范文 | 马小利 摘要：近年来，随着教育改革的不断深入与发展，课堂教学发生了一系列变化，同时，教师也被提出了更高的要求，要求教师不仅要教授学生知识，还要培养学生的核心素养。作为新课改背景下开展推行的教育核心理念，为使学生养成自主学习探究的良好习惯，全面发展学生的综合素质能力，核心素养成为了教育改革发展的新口号。 关键词：核心素养;初中数学;策略中图分类号：G4?文獻标识码：A?文章编号：（2020）-29-296 核心素养是这几年才出现的一个观念，针对我国教育行业的发展有很重要的意义，把对学生核心素养的培养结合到实际的数学教学当中，这是每位教师要研究的一项问题。但因为很多教师对核心素养的观念还是不太了解，不知道怎么将核心素养结合到教学当中，根据这类状况，本篇文章根据初中数学对学生核心素养培养的具体方法进行了研究。 一、初中数学核心素养概述 所谓的数学核心素养，是指数学学习的思想与方法，也就是说学生在处理数学问题时，要具有逻辑思维能力以及方法性的能力。这种能力主要包括数学符号理解、几何认知、数学抽象感知、数学空间意识和数学推理能力等。传统的教育模式下，很多学生是为了学习数学而学习，并不能完全掌握数学知识的运用，缺少对数学知识更深层次地理解运用。但在核心素养理念下的数学教学，可以帮助学生更好地学习、理解、掌握并在实际生活中应用数学知识。教师只有在日常学习中培养学生的核心素养，提高学生基本数学知识能力，才能更好地帮助学生解决生活中的问题和困难，以及让学生明白怎样面对未知的未来，发挥自我价值，实现人生梦想。 二、数学核心素养在初中阶段的培养现状 我国的数学核心素养的培养问题虽然受到国家的重视及关注，但是毕竟仍旧处于起步阶段，仍旧存在许多客观的问题。首先，许多初中学校打着培养学生数学核心素养的名号来增加数学课时，并没有将数学核心素养的培养落实到位。其次，大部分初中数学教师进行的数学核心素养的培养尝试都是将理论或其他教师的实践过程生搬硬套到自己的教学，缺少自己的思考与研究，最终导致他们的尝试以失败告终。最后，数学课堂缺少培养数学核心素养的环境，缺少民主的学习氛围与发挥学生个性的机会。 三、核心素养视角下的初中数学教学实践研究 （一）树立问题意识，活跃学生的数学思维 问题意识就是学生遇到问题的时候可以主动寻找问题的答案，数学这一门学科的逻辑性就要求学生要有问题意识，这样才能在数学的角度提出有意义的问题，并且进行思考解决，提升数学教学的质量。初中数学教师在提出数学问题的时候，要根据学生的思维能力进行提问，这样才能提升学生学习的思维，让学生具备了学习数学的积极性。例如，在教学“平面图形的认识”的时候，教师可以根据所有的平面图形，提出一些问题，如“在学校中有什么东西是三角形？”“三角形怎么求面积？”“什么三角形内角相同？”等吸引学生注意力的问题，让学生在学习过程中主动思考这些问题，这样学生会对这门课程的知识更加了解，有效地提升了教师教学质量，也提升了学生的思维学习能力。 （二）对学生运用数学方法的培养 数学方法是学生解决数学问题采取的数学手段、行为中蕴含的规则及模式，数学方法的形成是几千年的数学学者经过长期的实践呕心沥血总结出来的，通过对学生运用数学方法的培养，能够让学生学会使用工具来达到自己的目的，是培养学生数学核心素养的重要一环。对学生数学方法的培养需要教师以数学课堂有效练习及数学实践为载体来进行的。因此，初中数学教师要在课前就准备好具有创新性及启发性的练习，让学生在解决相关问题时掌握相关的数学方法，并且数学教师可以多组织数学实践活动，让学生将掌握的数学方法实际运用到解决数学问题中去。如在“平行四边形的性质”部分知识的教学中我们就可以利用启发问题“平行四边形中边、角及对角线的大小及位置上存在着哪些数学知识？”，然后让学生通过自主研究、小组讨论等方式就问题进行教材知识自学，并在自学中寻找问题的答案，在这样的方式中我们利用了问题解决的方法，通过学生的学习和思考改变了以往被动式的教学模式，在初中数学的实际教学中，其不仅能有效地提高学生对数学运用方法的掌握和认识，而且能够培养学生的数学探究意识，促进学生的数学未来发展。 （三）信息技术对数学核心素养的培养 信息技术作为教学的新媒介，有着直观性强、教学内容丰富等特点，在学生的思维能力和抽象能力的培养上是教师的好帮手。例如，在讲授“垂直”这一节课时，课前笔者通过多媒体视频向学生展示了两名跳水运动员，一名是奥运冠军，一名是业余爱好者，从视频中可以看出奥运冠军跳水时不仅姿势优美而且入水时的水花非常的少，而业余爱好者，跳水时姿势欠佳，水花飞溅。笔者询问学生：从跳水的姿势来看大家能不能够解释一下，为什么奥运冠军跳水时水花非常少呢？这时候有的学生细心观察发现：因为奥运冠军跳水时身体是笔直入水的。笔者根据学生的回答，告诉学生：因为奥运冠军入水时身体和水面垂直，所以水花非常少，从而导入新课“垂直”的概念。在本节课中笔者通过视频直观地向学生展示本节课相关的概念知识，让学生对知识有一个直观的了解，符合核心素养中的直观想象力的培养。电脑游戏一直都是学生感兴趣的话题，笔者在讲授“整式的加减”的时候借助编程软件编制了一个“极速飞车”的电脑游戏，在游戏中有两辆车，两名学生分别控制一辆，车子上有一道整式加法或减法题，学生只有做对了，车子才会向前走一米，并且会继续出现下一题，做错了车子会原地不动。通过引导学生参加趣味小游戏，锻炼学生的运算能力，从而培养学生的数学核心素养。 结语 新时代的初中数学教学不能够只是机械式地要求学生学习教材上的知识和概念，还应该通过核心素养的培养来发展学生的综合能力，例如，抽象逻辑能力、直观能力等等，这不仅是教育的新要求，也是社会发展的要求。 参考文献 [1]仲进东.浅谈初中数学教学中如何提升学生的核心素养[J].数学学习与研究，2018（11）：93-94. [2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛，2018（06）：50. |
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