| 标题 | 小学语文写作教学的提升策略 |
| 范文 | 夏玉莲 摘要：随着素质教育观念深入人心，写作水平成为小学语文教学成果的一个重要考量指标，日益受到教师、家长和社会的广泛关注。那么，如何提升小学生作文写作水平呢？笔者根据多年教学经历，在总结经验、教训的基础上，结合小学生成长特点，提练出一套效果较为理想的办法，我把它称之为小学写作水平提升关键方法，与大家共同分享。 关键词：小学语文;写作教学;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-294 身为一名小学语文教师，我深知做好语文写作教学工作的必要性及其重要意义。也正因为如此，我在自身的教育实践中积极探索优化语文学科写作教学效率的方式方法，在一定程度上取得了良好的研究效果。以下，我仅结合自身的教学实践经验，针对优化小学语文写作效率、推动学生写作水平及能力更好发展的方式方法进行初步分析与探索。 一、小学语文写作教学的意义 对语文这类的语言类科目而言，只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平，这也是开设小学语文写作教学的核心理念。小学语文的写作教学体现在多个方面，极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。而小学生处于探究学习的雏形阶段，因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。写作策略在语文教学中的应用是一剂良药，让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平，极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解，引导学生在日常就遵循规定的写作要求，这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔，小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。 二、小学语文写作教学的策略 1.引导学生阅读名著，学会欣赏优秀作品 要想写出一篇优秀的作文，最重要的就是先要学会判断什么才是真正的好作品，也就是先要提升自己的鉴赏水平，不然，无论花费多少时间最终都只是浪费时间。但是学生的鉴赏能力有限，因此这个时候就需要教师结合自己的专业知识和经验去帮学生筛选一些适合他们阅读的名著。阅读名著就相当于和一位智者在交谈，因此学生的收获自然不会小。学生通过阅读经典名著可以有效地加深对写作方法的理解。而且在阅读名著的这个过程中，教师可以教学生有意识地把一些觉得精彩的片段或者句子摘抄记录下来，并要求学生在写作的过程中学会将摘抄的片段或者句子运用到自己的作文中，提升自己的写作水平。 2.激发学生的写作兴趣 小学生的年龄普遍较小，他们最显著的特征就是自控力差、贪玩、喜欢有趣的东西，而作文的教学过程本身就逻辑性和连贯性极强。如果教师的教学枯燥无味的话，就很难激发学生的兴趣。 构建小学语文高效写作课堂的有效方式就是激发学生的学习兴趣，争取让他们上课时尽可能地集中注意力，切忌精力分散。而具体操作的时候，教师可以把写作指导的流程趣味化、形象化，比如，教师借用讲故事或者是做游戏的方式去激发学生的写作兴趣。 例如，小学语文四年级下册第二单元的作文题目是“我们的奇思妙想”，教师在进行作文教学的时候可以询问学生：“你们想知道伟人小时候都想过什么吗？”学生一定会聚精会神地听。这个时候，教师可以把某位伟人小时候奇思妙想的故事告诉他们，然后再询问大家有没有什么奇妙的想法，让学生进行讨论和记录，然后进行习作练习。通过这样的写作教学，学生的思维能力可以得到提升，写作能力自然也会有所提升。 3.引导学生重视优美语句的积累，加强写作训练 许多教师在教小学生写作的时候很容易犯一个错误，那就是喜欢一开始就告诉学生一些很高深的东西。这种做法其实是忽略了学生基础薄弱的事实，这也是很多学生对写作恐惧的原因之一。小学生年龄较小，他们并不能理解或者不能很好地理解那些高深的东西。这就导致他们的思路打不开，写起作文来也就无从下手。 因此，在写作教学过程中，教师应该注重对学生进行引导，帮他们打下坚实的写作基础。要想打下坚实的写作基础，教师先要引导学生重视优美语句的积累，然后加强写作训练。比如，部编版小学语文中的“人与人之间的关心”这个话题，教师可以先教学生去分析，然后对初稿进行润色，将在课内外积累的形容词、句子等运用出来，逐步丰富文章内容，不断练习和反思，最终一定会有所收获。 4.尊重学生的主体地位 教师在小学语文写作课堂授课过程中时常出现问题，很大的原因是教师没有考虑到小学生在语文写作课堂中的主体地位。很多时候都是教师一味地讲，学生只能听，因此学生在课堂的活跃度不高，严重缺乏积极性，写作课堂教学效率低下。这就需要教师充分尊重学生在课堂上的主体地位，对小学生进行适当的引导，帮助学生提高写作水平。 5.教师在写作教学的过程中应当教给学生系统的写作方法 现在，许多学校对小学语文教師的要求不高，准入门槛比较低，再加上有一部分年纪较大的教师很早就开始教小学生，教学手段单一，没有根据时代变化更新自己的知识储备，改进教学方法，具体表现为只重视讲解写作的要求，却没有讲解到底如何写作文，如何写好作文。 有些语文教师在进行写作教学时，只给学生一个题目就让学生开始写作，这种方法是十分错误的。在这样的教学方式下，学生只能硬着头皮去写，很难进入舒适的写作状态，久而久之，学生会丧失对语文写作的兴趣，或许还会引起学生的厌恶心理。 因此，教师应当教给学生系统的写作方法，即先从最简单的基本句子教起，然后帮助学生修改和润色，再去帮助学生总结正确的写作框架。通过这种系统性的教学，学生可以提升写作的水平。 结语 总之，小学生习作教学跟进指导的对策并不是固定不变的，而是要始终结合日常习作教学实际，紧扣学生习作能力和素质的培育需求，适时解决习作教学中的种种问题，激励学生在习作中尽情流淌真情实感，激扬年少风采，培育起优异的习作素养。 参考文献 [1]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62. [2]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018（15）：113. [3]杨顺仕.浅析小学语文教学中学生写作素养的提升研究[J].课程教育研究，2019（40）：87-88. |
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