| 标题 | 小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略 |
| 范文 | 鲁绍秋 摘要：在小学高年级语文教学过程中，学生时常对学习产生倦怠，学习上不积极，参与课堂度低，倘若教师不能对此进行有效干预，消除学生的学习倦怠，势必达不到理想的教学效果。基于此，本文提出了相应的干预策略，以帮助学生消除学习倦怠，提高学习积极性与主动性。 关键词：小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-107 引言 随着新课改的不断推进和深入，对小学语文教学提出了更高要求，强调教师在传授学生丰富学科知识的同时，潜移默化地让学生掌握实际运用能力。但在小学高年级阶段中出现的语文学习倦怠情况严重阻碍了语文教学工作的顺利开展，因此，小学语文教师就要深刻了解到帮助学生克服倦怠心理的重要性和必要性，并基于学生的学习需求，让高年级学生正视语文学习，从而为学生学习更高阶层的学科知识打下扎实的基础。 一、小学高年级学生出现语文学习倦怠的原因 （一）自我效能感弱 自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。对于学生而言，自我效能感的高低决定了个体的行为方式和行为目标。从现实情况来看，小学高年级学生在语文学习过程中，很多学生不自信，自我评价和定位偏离，片面认为自己没有能力完成学习任务，在学习上反映出消极、散漫、倦怠等学习情绪。这是学生自我效能感脆弱的重要体现。 （二）教学模式单一僵化 新课程改革后，提出要应用信息技术、多媒体技术等信息化教学手段，实施自主、探究性教学，然而当前小学高年级语文教师依然局限于运用灌输式教学模式，教学手段以板书为主。在这样的教学模式下，不少学生觉得语文学习枯燥无趣，缺乏吸引力，表现出明显的倦怠感。 二、小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略 （一）丰富教学模式，激发学生学习兴趣 高年级的小学生虽然具有较强的自主意识，但依然有灵活好动、对新鲜事物充满好奇心的特点，因此，小学语文教师在开展教学活动时就要根据这一特性，运用学生喜闻乐见的教学手段，激发学生的探究欲望和学习热情，从而消除学生语文学习的倦怠心理，让学生在掌握学科知识的同时，突破自身局限，逐步推动自身正向发展。在这样的教育模式中，学生能够迅速形成学习共同体，并能够将彼此的优势转化为符合自身发展需求的长处，同时在教师的干预下，学生能够深切了解到语文学习与自身发展的必要联系，从而逐步消除自身的倦怠心理，更加积极、主动地投身到语文学科知识的探索中。 （二）合理引导学生，肯定学生的学习表现 高年级语文学习任务重，学生学习过程中不可避免会遇到各种问题。此时，教师要适时劝解，循序渐进地合理引导学生，帮助学生摆脱负面情绪，培育学生的学习自信心。同时，教师还要善于发现学生身上的闪光点，对于学生好的学习表现及时肯定，让学生把自己的成功体验转化为自信心，以增强自我效能感。例如，教师进行课堂提问时，倘若学生的回答不正确，教师要做到不批评、不否定，要给予学生鼓励，帮助学生化解内心的羞愧、不自信等负面情绪，增强学生的自信心，提高学生的自我效能感。 （三）加强家校联系，引导家长辅助教学 家长是学生成长的主要参与者，因此教师就要在开展教育活动时加强家校联系，让家长能够积极参与到孩子的学习活动中，并与教师统一战线，帮助教师落实干预手段，消除学生的倦怠心理。比如，教师要充分运用社交软件定期与家长开展线上交流会。在会议开始前，教师要整理好会议的中心内容，并提前将会议时间发布到班级交流群中，叮嘱家长准时参与，会议开展的时间维持在三十分钟左右，并尽可能选在家长工作后的闲暇时间。在会议中，教师要将学生近期的学习情况反馈给家长，并根据各个学生的差异化特点与其家长确定辅助手段和方法。对于没有及时参与线上会议的家长，教师要及时与家长进行单独沟通，并了解未能参与会议的具体原因，同时要将会议上的主要内容反馈给家长，让家长在校外积极配合教师的干预措施。 （四）适当降低学生课业压力及增强学生的抗压能力 第一，适当降低学生的课业压力。高年级语文教师要时刻关注学生的学习 情绪，根据学生的学习状态合理安排作业量。如在月末考、期中考试、期末考试前，学生学习任务重，情绪也比较紧张，容易陷入一种紧绷的学习状态，此时教师应适当减少作业量，减少学生的课业负担。第二，增强学生的抗压能力。高年级学生面临着升学，日常课业繁忙，难免有较大的学习压力。对此，教师要动态跟踪学生的情绪，若发现学生出现学习倦怠情况，要适时对其进行鼓励与引导，帮助学生分析压力成因，让学生针对原因作出调整，以增强学生的抗压能力. 结束语 小學高年级学生语文学习倦怠的原因复杂，影响了其正常的学习活动，不利于提高其语文学习效果。对此，针对学生学习倦怠的原因提出了合理有效的干预策略，通过激发学生的学习兴趣、增强学生的抗压能力，以促进学生积极、主动地参与课堂活动，提升学生的学习效果。 参考文献 [1]马小彦.小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略[J].西部素质教育，2020，6（11）：197-198. [2]贾启明.小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略[J].新课程研究，2020（06）：117-119. [3]马小彦.信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略[J].学周刊，2019（13）：123. |
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