| 标题 | 能力目标下的小学信息技术项目教学设计初探 |
| 范文 | 吴刚 摘要：自主学习能力是终身学习的必需素养，而作为人生起步阶段的小学教育，更应该为学生奠定良好的意识和习惯基础。基于此，本文依托于课堂教学实践，来试谈通过项目式学习方案设计培养学生自主学习能力的具体方法。 关键词：小学信息技术;自主学习能力;项目学习?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-279 项目式学习使得传统课堂教学中的教与学关系得到了革新，更加强调对实际问题的解决，以及引导学生经历完整的过程，来获得综合处理各种信息和自主、合作探究学习的能力。 一、项目准备 1、分析教材，介绍项目 教师在项目准备阶段需要对教材和教学内容等方面进行整体的分析，使学生也能够对学习内容有一个整体把握。如果学生是首次接触项目学习，那么教师还需要对项目学习程序进行简单的介绍，让学生有一个初步的认识和心理准备，把握其大致的操作流程，根据教学目标、教学内容以及与生活的相关性来为学生提供一些他们可能感兴趣的主题，并要创设好相应的语言和社会情境，促使学生的兴趣和想象得到激发，在积极地自主探究过程中充分调动和运用自身认知经验，完成有意义的学习过程。 2、确定主题，分配小组 教师引导学生根据自身情况来从若干个项目主题中去进行选择，同时要树立起为自己的选择负责的意识，既是主动地做出选择，就要积极参与，努力得到一个理想的结果。在此基础上，教师引导学生再根据项目主题和内容的相似性来自由结组，此间要遵循自由组合，协调为辅的原则，尽量保证男女比例、性格和能力差异等方面的科学性与合理性。 3、明确分工，制定计划 为了确保学习过程的順利进行，小组成立后还必须要明确组内各个成员的分工与职责。首先，小组内部要推选出小组长，然后可以寻求教师的帮助来根据组内学生的不同特征进行项目分工，同时要注重对学生团队意识和责任意识的渗透培养。那么在确定项目主题和小组分配完毕后，接下来的任务就是制定项目的执行计划，计划的重要性需要让每一个学生都认识和了解到，基于对项目主题和内容的了解来罗列需要解决的若干个问题，结合课程学习内容来确定项目流程，确保计划的详尽和可完成度。 4、项目实施设计 项目实施是该模式的核心环节，在整个环节中需要学生充分发挥各自效能，形成团队凝聚力来经历搜集素材、提取信息、分类整理、加工创造、合作探究、解决问题等过程。此间，教师还需要根据不同小组学生的不同进展来予以必要的帮助和指导，教师只有充分发挥自身的引导性作用，才能够更好地彰显学生主体地位。 二、实施过程 本文选择“认识word”与文字处理等相关部分的教学内容来进行案例分析。具体内容包括认识word、文字输入、文件的保存与关闭、修改文字格式、设置段落属性、插入图片、绘制图形、表格与信息、版面设置等内容。从内容上来看，都是与word相关的知识，具有较强的操作性和探究性，因此教师可以选择项目教学模式来让学生进行自主合作探究。 1、创设情境 为了能够让学生带有一定积极的学习和探究兴趣来融入到学习当中，教师可以为其搭建相关的语言和社会情境。比如以“我为学校代言”作为项目主题，教师可以让学生回忆小学生活中的点点滴滴，来为校庆活动做一次宣传，以自己为代言人，描绘出一幅美丽的校园画卷。形式则采用Word来制作一份电子小报。 2、设计学习支架 在分工合作探究过程中，教师可以结合学生实际年龄和认知特点来设计分工记录表和大致的时间安排规划表，以此来帮助学生明确各自的任务，合理制定项目计划，避免发生推脱责任，延迟完成的情况。一个完整有序的学习任务需要有一个详细科学合理的规划，这是顺利开展的重要前提。教师在开始前要让学生了解到计划的重要性，并对电子小报和自己选择的项目主题相关资料进行检索，初步预设一些可能会遇到的问题，并根据项目和内容流程来确定最终的计划，也可以按照教师为学生提供的时间安排表来进行。 3、搭建框架 有了前期的准备工作，学生已经对于自己将要进行制作的电子小报和主题有了一定的了解，那么在此基础上教师就需要引导学生来进行构思，并为其传授一些搭建框架思路的基本方法。这样学生就会知道该如何在Word里进行插入表格、调整表格属性、设置页面布局、编辑文字、图文混排、插入艺术字与自选图形等操作。 4、准备素材 通过“完成电子小报还需要准备些什么？”这一问题来引导学生思考图片、文字等相关素材的准备，由此引出网络下载等途径来让学生体会到文件夹的意义和作用，并学会井然有序地进行创建和整理，这样方便管理和查找。学生根据组内实际情况来分工搜集所需素材，合作解决各种问题，教师在此基础上还可以引导学生联合相同主题的小组来进行素材共享，相互帮助，补充完善。 5、设计制作 该过程需要学生将前期构思与设计付诸实践，并不断进行调整优化，逐步实现效果。教师要不断巡察各小组进展情况，及时予以必要的帮助和指导。在该过程中学生会遇到的问题是多样的，可能是共性的，也可能是个性的，因此教师需要综合问题出现的频率和时间点来进行适机介入。比如对于一些普遍性问题可以让学生一齐听讲，进行共同探讨，对于个别存在的问题则可以进行单独指导，或下发学习资源包等等。除此之外，教师还可以通过其他途径来了解学生更多的需求，比如对于性格都较为内向的小组来说，他们可能更愿意在组内解决问题，甚至有时候会出现问题未解决也没有向老师提出或者表明的情况。对于这种情况，在之前已经通过表格来让学生进行初步的问题汇总，所以教师可以让学生将课上没有解决的问题统一由小组长填写到表格中来进行反馈，教师在下节课再根据反馈的具体情况做不同程度的讲解。 综上所述，项目教学设计对于培养学生的自主学习能力有这积极意义，而且十分全面，会涉及到学习动机的激发与保持、对学习内容的自主选择、学习方法的选用、学习时间的合理安排与规划等等。而对于课堂师生关系的协调以及教学质量的提高均也有促进意义。 参考文献 [1]鲁平.项目学习在小学信息技术中的应用[J].中小学电教（下半月），2019（04）：20-21. [2]孙勇.运用项目式教学模式，培养良好信息技术素养[J].学苑教育，2018（19）：67. [3]李伟.基于项目学习的小学信息技术教学反思[J].实验教学与仪器，2017，34（12）：48-49. |
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