| 标题 | 一份生命的测试卷 |
| 范文 | 金灿 〔关键词〕生命教育;初中生;生命测试卷;活动设计 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）30-0038-03 【活动理念】 2020年年初，暴发于湖北武汉的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国14亿人的心，每天不断攀升的确诊数字与死亡人数让所有人感受到了生命的脆弱;面对疫情，全国上下各行各业众志成城，投入这场抗击疫情、守护生命的战疫当中，每天不断治愈的人数与各种充满正能量的事件，又让人感受到了生命的伟大。 初中生正处于青春期前期，这一时期是个体生理和心理迅速发展的阶段，是个体成长的关键期，具有承上启下的重要作用。根据舒伯的生涯发展五阶段理论，初中生已进入生涯探索期。本课结合疫情期间涌现出的各行各业的英雄人物及他们背后的战疫故事，利用情景演绎的方式，让他们思考 如何去实现生命的最大价值，思考如何规划自己的人生和自己未来的职业。 【活动对象】 初中生 【活动目标】 1.明白人生本是没有意义的，但我们要为之确定一个意义。 2.演绎抗疫故事，尝试作出人生的抉择，实现生命的最大意义与价值。思考长大后想要从事的职业及肩上的责任与使命，为努力实现自己生命的意义而奋斗。 【活动准备】 多媒体课件，每6人一个小组就座，每人一个信封（信封内装有一张职业名牌、一张“长大后我想成为您”的成长卡片）。 【活动过程】 一、暖身阶段——生命的判断题 （一）课堂约定 1.积极分享 2.认真倾听 3.相互尊重 4.保守秘密 （二）生命的判断题 1.生命的第一次判断 出示问题：你觉得人生有意义吗？认为有意义的请举手，一定要遵循内心的真实想法。（教师统计人数） 出示知名作家毕淑敏名言的前半句：人的生命是没有意义的。 2.猜一猜 过渡：现在，我们来玩一个有趣的游戏，看看游戏结束之后你对生命有无意义的选择是否有所变化。 PPT出示6条信息。 师：游戏的名称是“猜猜他（它）们是谁”，规则是观看屏幕上的图片或文字，猜猜他们的职业（或企业名称）。准备好了吗？ （1）两张图片：他们有一个好听的名字——“最美逆行者”。（医护人员） （2）文字：每天你在社区门口都能发现他们忙碌的身影，量体温、看健康码、排查出入小区的人员，有时甚至工作到凌晨还不能休息。（社区防疫人员） （3）一组数据：4天;7位医护人员;300多公里;收入：0元。（出租车司机） （4）图片两张：战疫期间，常常连续工作24个小时无休息。（交警） （5）文字：“你们努力救人，我们努力做饭。”川妹子自带食材，赴武汉为医护人员做饭，没有防护服就穿着雨衣，人称“雨衣妹妹”。（厨师） （6）一组数据：10亿元;1000万元;3000万元;1亿元; 2亿元。（知名企业：阿里巴巴、娃哈哈集团、传化集团、网易公司、吉利集团） 3.生命的第二次判断 出示问题：你觉得人生有意义吗？认为有意义的请举手，遵循你内心的真实想法。（教师统计人数） 出示毕淑敏的完整名言：人的生命是没有意义的，但我们每个人都要为自己确立一个意义。 （三）思考选择的变化 1.师：为什么你的选择会有变化？为什么你的選择会更加坚定？ 学生可能的回答： （1）各行各业的人们为了抗击此次疫情，在各自的岗位上坚守，每个人都为战胜疫情出了力，这就是生命的意义。 （2）我一直相信人生是有意义的，我的理想与目标就是我生命的意义。 （3）也许等我工作了，有了自己的岗位，我的生命就有了意义。 2.教师小结：就像毕老师所说的：生命本没有意义，但要为自己确立一个意义，可以是一个理想、一个追求和一个为之奋斗的目标。当生命有了意义，就会充满希望，这道生命的选择题我给你们打满分。下面，让我们走进今天的心理课堂——一份生命的测试卷，一起继续答题。 设计意图：出示关于生命意义的判断题，学生先作自我判断，通过毕淑敏老师的名言及各行各业抗疫人员的生命判断，引导学生作第二次判断。在两次判断的思维碰撞中，理解生命本没有意义，但要为自己确立一个意义，从而开启生命测试卷的答卷之旅。 二、转化阶段——生命的选择题 演绎《生命的抉择》 过渡：接下来将进入测试卷的第二题——生命的选择题：小组合作演绎《生命的抉择》。当你们整个小组穿越到了2020年2月3日的武汉，会发生怎样的生命故事呢？请看表演规则。 1.表演规则： （1）6人一组，每人一个信封，内有一张角色卡; （2）仔细查看角色卡的内容，根据提示作出抉择; （3）表演开始，大家穿越到了2020年2月3日凌晨的武汉H小区门口; （4）6人共同完成整个表演，中途不能干预他人作选择; （5）准备时间6分钟，表演时间不超过2分钟。 2.小组合作演绎，自由发挥，边演边思考。 3.小组上台展示。 信封内的资料： A.知名企业家王某：新冠肺炎患者（不自知），深夜12点刚飞回国，坐张某驾驶的出租车进入H小区。 B.H小区防疫人员李某：已经工作12个小时，又累又饿，当时坐在椅子上休息。 C.出租车司机张某：身体健康，防疫措施齐全，最后一单是送王某回小区。 D.警察马某：在H小区附近巡逻，已工作24个小时，还没吃晚饭，准备换班。 E.社区居民厨师刘某：某酒店大厨，看到工作人员十分辛苦，准备给他们送夜宵。 F.医护人员陈某：H校区附近定点医院的护士，正在吃晚饭，与家人视频，已经一周没有回家了。 4.现场采访：教师做记者，采访演员与观众。 教师提问： （1）故事里，你们每一个人都经历了一次生命的抉择，你们觉得自己的决定如何？是否把人生的价值发挥到了最大？ （2）如果还有一次重来的机会，你会怎样做，让自己的价值发挥到最大？ （3）作为观众，你有什么感受？ （4）你抽到的角色是什么？你人生的抉择是怎样的？你觉得自己实现了人生价值吗？ 5.教师小结：生命的抉择只有一次，希望在作出抉择之前，你们能够静心思考，将生命的价值发挥到最大，不留遗憾。 设计意图：小组合作演绎《生命的抉择》，抽签选择特定的角色，集体穿越到武汉，完成各自生命的选择题，在自我抉择的过程中，明白生命抉择的重要性与不可逆性，发挥自我最大的价值。 三、工作阶段——生命的填空题 （一）观看视频《生命之歌》 1.过渡：有一群人，他们有一个共同的名字——“90后”，那些跟我们年龄最接近的别人眼中“长不大的孩子”在疫情之中又做了些什么呢？ 2.师播放视频《生命之歌》，学生观看。 3.师：看了这个感人的视频，你觉得他们生命的意义与价值是什么？ 学生可能的回答： （1）他们生命的意义与价值就是在自己的岗位上认真工作，尽职尽责。 （2）我觉得积极乐观、快乐地工作与生活，就是生命的意义与价值。 （3）在危难时刻帮助别人，奉献自己的力量就是生命的意义与价值。 教师小结：的确如此，做一个有责任、有担当的人，就是生命的意义和价值的体现。 （二）完成生命的填空题：“长大后我想成为您” 1.过渡：现在，请你带着生命的感悟拿出信封中的爱心卡片，完成这道生命的填空题：“长大后我想成为您”，把你想说的话都写在里面吧。（用时3分钟） 长大后我想成为您 长大后，我想成为您——一名， 因为您， 为了成为您，实现我的生命价值， 我将。 2.学生完成卡片，小组分享交流，每组派一个代表上台分享交流。 3.教师小结：相信不久的将来，从事各行各业的你们，一定能坚守岗位、勇担使命，绽放生命的精彩。 设计意图：观看《生命之歌》视频，展示90后抗疫人员的生命故事，做“长大后我想成为您”的生命填空题，思考今后自己想要成为怎样的人、如何成为这样的人，从而为自己的生命确立意义，努力实现生命的价值。 四、结束阶段——生命的问答题 过渡：完成了生命的填空题，这份生命的测试卷就剩下最后一题了——生命的问答题：通过这一课的学习，你觉得生命的真谛是什么？ 学生可能的回答： （1）我明白了人生本没有意义，但我们要学会为自己确立一个意义，树立一个人生目标。 （2）当以后面对人生抉择的时候，我会静下心来思考如何使生命的意义与价值最大化，让自己不后悔。 （3）我要做一个对社会有用的人！ 教师总结：同学们，这份生命的测试卷到此结束，感谢你们真诚的分享。今天，你们已经为自己的生命确立了意义，希望大家不悔自己的抉择，实现人生的价值，谱写属于自己的生命之歌。 设计意图：说收获，探寻自我生命的真谛，完成生命的问答题，将课堂推向高潮。 【板书设计】 一份生命的测试卷 判断题：确立意义 选择题：作出抉择 填空题：实现价值 问答题：探寻真谛 【活动反思】 随着复学复课，很多习惯宅家的学生有可能会出现一系列心理问题，甚至会产生放弃生命的念头，生命教育刻不容缓。可仅仅与学生谈生命，何其空洞。如何激發学生对生命的热情，帮助他们学会确立生命的意义、实现生命的价值、绽放生命的精彩，是生命教育的终极目标。因此，我设计了一份生命的测试卷，以各行各业工作人员在抗疫一线的宝贵经历为素材，以生命的判断题、选择题、填空题、问答题四种方式，使学生懂得为自己的生命确立意义、学会作出生命的抉择、努力实现生命的价值、探寻自我生命的真谛。课堂在一道道的生命解答题中，层层递进，全方位、多角度地诠释了“生命原本没有意义，但我们要为自己确立一个意义;当我们的生命有了意义，便会对生活充满希望;学会了抉择，我们就能让自己的生命不留遗憾”等道理。学生有兴趣、有触动、有收获。 不足之处：热身环节占比太大，时间可能比较紧张，建议在使用过程中根据当地的学情做适当的删减。 （作者单位：浙江省衢州市实验学校教育集团，衢州，324000） 编辑/于 洪 终校/刘永胜 |
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