| 标题 | 为学而教，提高初中数学教学质量 |
| 范文 | 黄迎 摘要：随着近年来我国教学水平的发展和进步，我国的核心教学理念在不断发生着变化，以素质提升为先的教学模式扭轉了传统教学生态，让教师看到了另一条与应试教育截然不同的教学途径。在素质教育背景下，提升教学质量，强化学生能力，成为了教师需要完成的首要教学任务，“为学而教”的教学理念强调了学生的学习主体地位，如何在新时期教学下提升初中数学教学质量成为了现代教师需要严肃思考的问题，本文将浅析如何提高初中数学教学质量。 关键词：初中数学;教学质量提升;策略分析 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-352 在进入初中教学阶段后，学生学习的知识点增加、难度提升，按照常理来说，在课堂上学生的学习压力加大，在课堂上会更加的忙碌，但是如果细心观察则不难发现，在课堂教学中手忙脚乱的往往是教师，不仅要完成知识的传授，还需要观察学生的学习实情，了解学生的知识掌握情况，给教师造成了极大的负担。原因在于教学地位的错误和教学方法的单一性，学生学习积极性较低，不能够与教师形成有效的知识交互，并且过于依赖教师的讲解，难以利用自主思维对知识进行内化吸收，最终造成了教师教学设计的面面俱到，学生的能力却难以得到提升。 1.扭转师生地位，落实“为学而教”理念 错误的师生地位是传统教学当中一直存在的问题，因为师生地位的错误，教师需要不断的在知识交互过程中“照顾”学生，这种“照顾”指的是教师在教学当中要无微不至、面面俱到的对知识进行细致化讲解，为了提升教学容错率，直接略过了学生思考的过程，把知识以“灌输式”教学的形态“塞”给学生。这就导致了学生的思维能力难以提升，并且缺乏应用知识的过程。“为学而教”理念的应用正是为了扭转这种错误的师生地位才出现的新型教学策略。 “为学而教”理念的落实，需要教师在教学当中以学生的学习实情为教学设计的基础，考虑学生的能力状况和学习实情，针对性的做出阶段性的教学设计，通过优化学生的能力来提升学生内化知识的效率，进而促进教学效果的提升。例如在学习“相似三角形”证明这一知识点的过程中，教师在讲解完基本知识后，可以通过问题引导的策略来与学生进行交流，获取教学反馈来明细学生学习当中出现的难题，然后以小组合作探究的形式进行习题练习，让学生从被动学习的状态转化为主动学习，强化学生的学习主体地位，进而促进教学效果的提升和强化，让学生的数学能力得到长足的进步和发展。 2.营造教学氛围，激发学生兴趣 教学氛围的营造，是实现“为学而教”教学理念的重要一环，通过构建教学氛围，能够让学生的学习兴趣得到激发，学习积极性得到强化，良好的教学氛围营造能够快速的带动学生进入教学情境当中，给予学生更加良好的学习体验，能够大幅的提升教学与学生之间的适配性，对学生的能力强化和发展有着不可忽视的作用。 例如在学习“超市的打折问题”这个问题当中，教师可以利用生活化的教学角度构建教学场景，然后带入函数知识，让学生通过代数的方法明细打折活动背后超市的盈亏信息。将生活化的场景带入教学当中，营造一种解决生活问题的教学氛围，可以有效的拉近知识和生活的距离，给予学生另一种学习感受。在这种教学场景当中，学生不仅能够高效的完成知识的内化，并且能够对知识的运用途径有更加深刻的理解，这对学生数学能力的发展有着积极的帮助，同时也能够提升课堂教学效率和质量，促进初中数学课堂教学的发展。 3.开展小组探究，强化学生能力 小组合作探究是现代教学当中常用的一种教学手段，它是以学生为教学主体，利用问题引导作为教学策略，通过一个或者多个问题来激发学生的探索欲望，然后以小组合作探究的形式促使学生参与到教学活动当中。在小组合作探究的过程中，学生能够从被动的学习状态转变为主动学习的学习状态，对知识产生更多属于自我的理解和认识，内化过程更加高效，学生间不同想法的碰撞还有助于学生之间取长补短优势互补，能够快速拉近学生之间的差距，对教学效果的提升有着积极的帮助。 教师在利用小组合作探究进行教学的过程中，首先要合理的划分学习小组，把不同能力阶层的学生均匀的分配在小组当中，提升教学的有效性。其次在问题的选择上，尽量选择具有开放讨论空间的教学问题，给予学生展现个性化思维的机会和空间。最后，对于小组最终的意见表达和观点展示，教师要实行“轮换制”的发言机制，让组内学生得到均等的表现机会。通过这样的教学方法，强化学生的学习积极性，让学生在阶段性学习当中都能够得到能力的提升和强化，这样才能够真正的将“为学而教”理念落实到实际当中，促进学生的数学综合能力进步和提升。 结束语 综上所述，落实“为学而教”教学理念，提升初中数学课堂教学质量，对于教师来说需要在教学当中采取多元化的教学方案，提升教学的表现力，优化学生的知识理解过程，激发学生的学习兴趣，从而提升知识交互的有效性，促进学生数学能力的提升和强化。 参考文献 [1]吕春波.为学而教，提高初中数学教学质量[J].中学生数理化（教与学），2020，（7）：66. [2]陈斌.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].中学生数理化（教与学），2020，（7）：84. |
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