| 标题 | 探讨高中语文小说阅读教学存在的问题及对策 |
| 范文 | 李阳娇 摘要：阅读是学生认识、了解世界的途径，也是继承人类文化传统的关键所在，这就决定了阅读教学在高中语文教学中的重要地位，现用的高中语文教材中涉及不同风格的小说，因此小说阅读便成为阅读教学的重要内容。本文将分析高中语文小说阅读教学中存在的问题，随后从创设生动教学情境、了解小说基本信息、注重巧妙课堂提问三个层面出发，来分析优化高中语文小说阅读教学的基本策略和有效途径。 关键词：高中语文;小说阅读教学;存在的问题;对策 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-364 语文新课程标准强调培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，这也就对阅读教学提出了新的任务和要求，即让学生了解小说这种文学样式，从中获得自己的情感体验、品味作品中富于表现力的语言，形成良好的小说鉴赏能力与语文综合素养。所以说，每个高中语文教师都应当把握新课程改革的发展趋势，把握新课程标准的全新目标与要求，探索并运用创新的教学策略，以提升高中语文小说阅读教學的实效性，达到理想的教学境界。 一、高中语文小说阅读教学存在的问题 现如今高中语文小说阅读教学存在的问题主要体现在以下几点：第一，教学方式方法单一落后。教师多习惯以情节为基础、结合环境来引导学生去理解人物，这种方式比较枯燥乏味，久而久之便会陷入到“填鸭式”“满堂灌”的误区当中，这种以教师为中心的教学结构会直接扼杀学生的阅读兴趣和积极性;第二，教师受应试教育思想的影响，多让学生使用教条化的方式去分析小说的结构和要素，却忽略了学生自主性、个体性的发展，压制了学生的能动性和创造性;第三，小说阅读教学脱离现实生活，致使小说阅读偏离了主题，分散了学生对小说阅读的关注力，最终造成小说阅读失去了原本的教育意义。 二、高中语文小说阅读教学的有效对策 1.创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣 兴趣是行为产生的源泉和动机，只有充分激发起学生对阅读的兴趣，才能够促进学生的主动阅读并真正从阅读中受益。情境的创设能够赋予教学过程生机和活力，是激发学生阅读兴趣的有效方式。因此，高中语文教师应当可以合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助小说阅读教学，将小说相关的内容以图片、动画、视频等形式呈现出来，还原语言文字所描述的画面，创设生动的教学情境，以刺激学生多个层面的感官体验，让学生真正产生对阅读的浓厚兴趣。 例如，在教授《三国演义》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们重温《三国》中经典人物和情节，领悟经典国学的魅力，与此同时，考虑到高中阶段紧张的学习压力，笔者决定利用信息技术辅助教学，创设生动的教学情境。上课后，笔者先为学生们播放一段影视作品，让学生们观察视频中人物的语言、神态，从中感受人物情绪变化带来的作用，通过这段影视作品的播放，学生们开始对《三国演义》产生了阅读兴趣，随后，笔者给予学生们阅读时间，让学生们独立阅读小说片段，从小说中感受情节的发展。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。 2.了解小说基本信息，帮助理解中心思想 小说的基本信息包含了作者简介、写作背景、词语使用特色等内容，了解这些基本信息是开展小说阅读教学的重要前提和坚实基础。所以说，高中语文教师需要确立科学的观念，在开始阅读教学之前，引导学生深入地了解小说作者的个人生活经历、生活时代的政治、经济以及文化历史背景，完成对小说特殊生词和复杂句子理解，在此基础上再进行深度分析，理清小说的重点发展线索和情节，更为深切地感受小说的创作意图、理解小说的核心内容与中心思想。 例如，对于高中阶段的学生而言，他们对小说这一体裁的文章并不陌生，无论是初中还是现阶段，学生们在语文学习中常常接触到这类体裁的文学作品，但事实上，学生们对小说的理解仅仅停留在表层，想要让学生们更加深入的了解小说的结构，还需要教师对该类体裁作品进行深入的解析。首先，笔者对学生们进行了一些调查，发现学生们对阅读小说类文学作品并不困难，但通过阅读，学生们只注重小说故事情节的发展，却忽视了小说中人物形象、环境描写等重要因素，针对学生们的问题，笔者制定了相应的解决策略，如，帮助学生们了解故事内容，情节发展，带领学生们分析人物形象，品读小说的语言，同时，笔者还采用讲解法，介绍小说创作的相关背景对小说涉及到的情感的作用。这样，笔者通过了解小说基本信息，帮助学生理解了小说的中心思想。 3.注重巧妙课堂提问，促进学生深层思考 提问是课堂教学的基本环节和有效手段，可以直接激发学生的求知欲望、启发学生的思维，促进学生的深度思考和深层阅读。对于此，高中语文教师应转变以往那种单纯讲解和灌输的教学方式，把握小说的主要内容，结合学生的思维和认知结构来进行问题的巧妙设计，保证问题的发散性、趣味性和探究性，从而使得问题的提出可以直接引发学生的质疑，促使学生主动发散思维展开对问题的探究，实现更为深入地阅读，更好地把握人物角色的特点和小说的主旨大意。 例如，在教授《儒林外史——匡超人》时，笔者先给予学生们阅读空间，让学生们通过阅读了解小说内容，通过第一遍的阅读，学生们对小说内容有了大致的了解，这时，笔者再从小说中提炼一些问题，通过问题引发学生们的思考，进而让学生们深入分析小说。问题如下：小说是如何描写心地善良，讲孝道、重友情的青年的？作者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么？是谁为匡超人做辩护的？提出这些问题后，笔者再次给予学生们阅读的时间，让学生们边阅读边思考其中的问题。这样，笔者通过注重巧妙课堂提问，促进了学生的深层思考。 总而言之，小说阅读是高中语文阅读教学的重要内容，关系和影响到学生思维能力、阅读能力和语文素养的发展。所以，作为高中语文教师，我们应当真正明确自身所承担的职责与使命，树立起更加科学的观念和先进的思想，直面小说阅读教学中存在的问题和不足，并基于此来展开深度地思考和探索，以促进创设生动教学情境、了解小说基本信息、注重巧妙课堂提问等策略和方法的运用，以激发学生的阅读兴趣，优化学生的阅读体验，从而促进高中语文小说阅读教学的全面优化和提升。 参考文献 [1]潘卫星.漫谈高中语文小说阅读教学[J].华夏教师，2017（22）：75. [2]潘珍.摭谈高中语文教学中小说的深度阅读[J].语文知识，2016（19）：56-59. [3]唐成香.高中语文小说教学中情境教学的运用[J].汉字文化，2017（06）：49-50. |
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