| 标题 | 初中历史线上教学反思 |
| 范文 | 马骏骅 摘要：因为疫情还没有被完全控制，学校无法正常开学，教育部门组织开展了线上教学活动。这对于教师来说是一次全新的挑战，线上教学与线下教学有很大的不同，教师无法完全适应和灵活运用教学平台也是在所难免的，所以教师应该多尝试、多参考、多反思，才能从容灵活地应对疫情形势下的教学工作。本文将通过对七年级下册第六课《北宋的政治》这一范例的观摩和借鉴，总结其中优长，反思初中历史线上教学的不足，从而进行提升。 关键词：初中历史;线上教学;反思 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-073 引言 教育部门为了学生与教职人员的身体健康，在疫情期间开展了线上教学工作。但教师对线上教学这一新技术、新形式比较陌生，需要不断地学习和熟练，这无疑加大了教师的教学难度。且相比于线下教学，线上教学的互动性将大打折扣，“一言堂”的情况屡见不鲜，这无疑降低了课堂的趣味性和学生的专注性，学生的课堂参与度受限，教学效果必然受到影响。而且教师无法照顾到学生的状态，也不能及时了解学生的接受情况。所以本文将着眼于一堂初中历史线上教学的优秀示范课，以小见大，去反观自身在线上教学工作中出现的不足，并加以学习，从而使学生更好地进行历史学习。 一、恰当设计课堂内容 课堂的一切环节都围绕着课堂内容进行展开，所以依照课堂有限的时间确定好课堂内容是极为重要的步骤[1]。初中历史课堂记忆点多、知识灵活性较差，但教师很容易以其独特的故事叙事性和人物趣味性吸引学生的注意力，且学生往往对情节性强的知识记忆犹新，也能够锻炼学生的联想能力与画面感。例如《北宋的政治》这节课中穿插了多个故事，如“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”等，由浅入深，由历史事件深入探析北宋的政治军事特点。 问题的设置体现着本节课值得思考的重要知识点，学生对问题的思考能够调动学生的思维和积极性。本课设置了多个问题，将课堂内容有效地串联起来，且学生在思考、寻找的过程中有很强的目标感，因此记忆更加深刻。历史课的讲授也比较适合进行知识拓展，可加入与课堂内容相关的历史故事或古代常识，如本课中提到“半部论语治天下”的故事，既拓展了学生的知识面，也增强了学生对教师的崇拜感，便于教师进行下一步的教学以及发挥榜样效应。 二、合理掌控课堂氛围和纪律 线上教学的弊端在于无法与学生及时交流，教师无法在课上督促学生，学生也感受不到教师的管理作用，自制力不强的学生在这种放养的体制下就很难专心听讲，而教师也无从知晓[2]。所以在本节示范课中，教师在课上总会用简短的话语来提醒学生，拉回学生的注意力，且致力于营造学生线下课堂学习的感觉，如“我仿佛看到了同学们期待的目光。”“同学们掌握知识要点了吗？”且语言流畅柔和，语速适中，营造了一种和谐的课堂氛围。而我们在本课中发现其他保证课堂纪律的方法就在于教师的授课内容是否精彩、授课形式是否引人入胜。 三、引入多种形式教学 本节示范课中采用了多种方式进行授课，形式新颖，内容有效，易于激发学生的学习热情，如课程开始的视频引入，讲述陈桥兵变、黄袍加身的故事，看完后，以表格的形式将北宋建立的时间、建立者、主要事件、都城等重要知识点罗列出来，学生来填写，加强了视频的有效性，学生也可以清晰地掌握知识点，锻炼学生的细心程度、提取重点的能力，增强课堂参与度。之后加入读图思考的环节，在解读地图的过程中引导学生思考“北宋是否统一全国？”这样的问题，最后引导学生顺理成章地得出结论。又引入了文言文材料，与古文知识进行衔接，对其中的人物、事件进行说明，在解释中引导学生找出问题的答案，问题与课程内容有效衔接。在日常线上教学中，教师可以自行探索新颖形式，也可借鉴他人经验，提升教学的效果和质量。 四、条理清晰，总结得当，检测及时 本课中最鲜明的一个特点就是条理清晰，学生能够很容易地抓住重要知识点，其实《北宋的政治》这一课中有一些归纳性知识对于学生来说是很枯燥且不易懂的，学生看到幻灯片上的文字很难从中分析出原因和作用，所以教师的解释归纳能力和逻辑分析能力是解决这一问题的关键。本课授课教师善于晓之以理，耐心地为学生分析各个现象形成的原因及结果，如“为什么这几种做法可以强化中央集权”等，且逻辑清晰，在讲到“重文轻武”政策时還引导学生用辩证的思维分析这一做法的积极影响和消极影响。总结环节简洁明了，为学生的回顾捋清脉络，课堂检测也最大限度地检测了线上教学的效果，让学生对课堂内容进行回顾，起到了激励的作用。 五、结束语 综上所述，在这节优秀示范课中，我们可以吸取的优点有很多，如课堂内容设计恰当、简短话语拉回学生注意力、教学形式多元化、条理清晰、善于总结、检测及时等，这些优点使得学生不会脱离课堂，保持知识的趣味性和教师的引导力，且将线上的教学质量损失降到最低。教师应多多观摩其他优秀教师的线上教学课堂，取长补短，为自身课堂教学增光添色，更是为每一位在家学习的学生负责。 参考文献 [1]蒋明瑶.《基于学科核心素养的初中历史教学反思》[J].《新智慧》，2018（35）：102-102. [2]喻照安.《历史细节运用策略与反思——以部编<中国历史>七年级下册“北宋的政治”为例》[J].《中学历史教学参考》，2017（6）：64-66. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。