| 标题 | 浅析核心素养视角下的高三数学课堂构建 |
| 范文 | 刘晓敏 摘要：随着新课程改革的不断发展，我国教育逐渐走向素质教育发展之路。因此，在高三这个重要的学习阶段，数学老师更应该加强培养学生的核心素养，让学生有个轻松愉悦的学习态度去学习。在高三数学课堂教学中，老师转变自身的教学理念，引用新颖的教育理念在课堂教学中，利用生活元素调动学生的学习情趣，引用新兴的教学方式，让学生在学习数学理论知识的同时提升学生的综合素养，也要布置多样性、多元化的课后作业。通过这些方式培养学生的数学逻辑思维能力和数学自主探究能力，提高学生的学习兴趣和学生的学习水平。 关键词：核心素养;高三數学;课堂构建 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-315 前言 随着社会科技的不断发展的趋势下，人们对于知识的需求领域越来越大，现如今人才成为社会各领域提升自身的竞争手段。因此，各阶段教育中要加强学生的素质教育的培养，培养学生成为高素质高超专业的全能型人才。数学知识是人们生活和工作中必须掌握的基础性知识之一，特别是高中阶段的学生各方面都逐渐成熟，高中数学老师更应该重视培养学生的数学核心素养的培养，让学生具备适应社会发展需求的生存能力，更有信心面对未来的发展，进入可持续发展之路。 一、高三数学课堂教学中，引入生本教育理念 教育理念是老师开展教学活动的核心思想，也是老师规划教学方向的主要依据。有什么形式的教育理念，就有什么形式的教学活动。在传统的教学活动中老师受到师本主义教学理念的影响，在课堂教学中运用“满堂灌”的教学方式，都是老师讲、学生听，老师主导一切教学方向，忽视学生的个人情感的表达，使得课堂氛围变得枯燥乏味，学生也提不起学生的兴趣，不利于学生的综合能力的提升。因此，高中老师要想培养学生的数学核心素养，首先要转变自身的教学观念，在课堂教学中引入生本教育理念，提升学生的学习自主性和课堂教学效率。 例如，在教学人教版高三数学必修五《正弦定理和余弦定理》这部分内容时，老师在教学时可以利用微视频技术，帮助学生复习之前的内容，还预习了本课的知识重点，然后在课堂教学中以学生为教学主体，开展具有针对性的教学内容。这样的教学方式有效提升学生的课堂参与度，也达到了课堂教学的教学目的，只有提升学生的学习兴趣，才能有助于进行学生的核心素养培养工作进行。 二、高三数学课堂导入中，引入生活元素 课堂导入环节是课堂学习的准备环节，也是之后课堂的氛围的前提条件。将生活元素应用在课堂导入中，能够让学生对数学知识学习没有陌生感，让学生对数学知识感觉到亲切感，减少学生的数字知识理解障碍。这样的教学方式还能增添学生的生活社会实践经验，能够让学生灵活运用数学知识到日常生活中，实现生活实践与数学知识之间的相互辅助的作用，从而提升学生的数学逻辑思维能力和抽象意识，促进学生数学思维空间的拓展。 例如，在教学人教版高三数学必修五《数列的概念与简单表示法》这部分内容时，老师在课堂教学中利用多媒体设备播放现实生活中的小区建筑群、向日葵花瓣等相关图片，让学生字形观察分析其规律性。学生看到这些熟悉的生活素材更容易引起学习的兴趣，然后老师在讲解教材内容时更容易理解教学内容。通过这样的生活化教学方式能够让学生深刻理解教学内容，提升自己的数学课堂质量，培养了学生数学观察分析能力和数学抽象意识，促进学生数学素养的提升。 三、高三数学布置多元化作业，提升学生的自主探究能力 课后作业是老师检查学生课堂内容学习情况和巩固学生知识掌握度的有效途径之一，也是数学课堂教学的补充说明和课堂教学的拓展。在传统的数学课堂教学中，大部分老师忽视课后作业的布置，设置统一形式的课后作业，导致成绩优异的学生没有提升自己的学习水平，学生差的学生完不成数学作业，造成学生对课后作业的重视程度不够，学生的作业完成积极性不高，不仅达不到帮助学生巩固数学知识的教学目的，还会让学生厌烦课后作业。所以，想要提升课堂教学的高效性和实时性，老师要根据学生的不同层次，布置难易程度不一样的的课后数学作业，让不同层次的学生都能提升自身的数学水平。这样能够有效提升学生的自主学习能力，通过多元化的课后作业布置能够提升学生的自主探究能力，拓展学生数学思维空间和创新能力，极大程度提升学生的数学综合素质。 结语 总而言之，对学生进行数学学科核心素养的培养是一项长期的教学工程。特别是高三这个阶段，是学生的一个转折点，高中老师更应该注重学生的核心素养的培养。在高三数学课堂教学中，老师转变自身的教学理念，融入新兴的教育理念在自己的教学体系中，转变教学课堂氛围，通过改变传统的课堂教学环节、课堂导入环节和课后作业等方式，调动学生的学习兴趣，提升学生的数学思维和综合素养，达到新课程改革强调的培养学生的核心素养的教学目的。 参考文献 [1]唐俊涛.追求高效课堂 提升学生素养——如何让高三数学课堂更加有效[J].中学教研（数学），2019（10）：8-12. [2]林振宇.核心素养视角下的高三数学课堂构建[J].科学大众（科学教育），2018（12）：9+15. [3]姜巍，卢明.关注核心概念 培养核心素养[J].数学教学研究，2016，35（07）：7-12+26. |
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