| 标题 | 小学数学的质疑式教学研究 |
| 范文 | 邓红梅 摘要：质疑式教学法摒弃了“以教师为中心，以知识为核心”的教育理念，其所体现的是“以学生发展为根本”的教育理念。当小学数学教师在教学中合理应用质疑式教学法的时候就能够很好地促进学生的全面发展。那么小学数学教师该如何做才能够有效发挥质疑式教学法的作用呢？他们必须要做到以下三点，那就是和谐师生关系的建立、生动质疑环境的创设和学生主体作用的发挥。 关键词：质疑式教学;数学教学;小学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-360 “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”的看法是教育家苏霍姆林斯基所提出来的，由此给小学数学教师的教学提供了新的思路。此时教师不能够因为学生的年龄和阅历而忽略了他们的内心需求，认为他们没有主动学习和获取数学知识的能力，进而将知识主动传输给学生。教师需要做的是为学生提供自主学习的空间，让他们主动获取知识和培养能力。 一、和谐师生关系是质疑式教学的前提 如果小学数学教师没有与学生建立起和谐融洽的师生关系，学生对教师有着畏惧的心理，那么他们是无法在教师面前大胆地说出自己的想法的，质疑式教学法也就无法有一个顺利的应用开端。基于此，和谐的师生关系是质疑式教学法的前提所在，小学数学教师也因此需要加以重视。为了做到这一点，小学数学教师就需要尊重学生，爱护学生，并且时时刻刻考虑到学生的内心需求。例如：在进行《扇形统计图》这一节内容的教学之前，笔者就会让学生进行预习。此时的学生已经认识到了条形统计图和折线统计图，因而他们的脑海中就必然存在一些困惑，他们不明白三者的区别在哪里，为什么要学习这么多种类型的统计图。笔者需要学生将自己的困惑提出来，并承诺会引导他们解决困惑。不管学生提出的困惑再简单，只要学生想知道，笔者就会有着足够的重视态度。在课堂教学的时候，笔者也会考虑到所有学生的学习需求，进而为不同的学生设计不同难度的问题，让他们都能够在学习的过程中获得成就感。在课堂教学结束之后，笔者还会了解学生的学习情况，为学生进行专门的针对性训练。笔者会将对学生的尊重和爱护体现在方方面面中去，进而与学生建立起和谐融洽的师生关系。 二、生动质疑环境是质疑式教学的基础 小学生的思维是形象的，要想引发他们的好奇心，并且提出质疑，小学数学教师就需要将抽象的数学知识形象地呈现在学生面前。這样的话，刚刚接触新知识时的陌生和疏离感就会减少，学生也因此能够有着探究的好奇心。基于此，在应用质疑式教学法的过程中，小学数学教师就需要为学生进行生动质疑环境的创设，他们在此过程中还需要联系学生的实际生活，进而让学生能够轻松地进行质疑。例如：在进行《百分数的意义》这一节内容的教学中，笔者需要学生主动对百分数和分数进行比较，进而正确理解百分数的意义。因而笔者在教学的一开始就利用多媒体为学生创设了如下情境：小明有着迫切长高的愿望，妈妈为他安排了合理的饮食计划，其中涉及到了肉类、蔬菜类、奶制品等诸多食物的饮食比例，它们都是用百分数进行表示的。处于六年级阶段的小学生对于长高都有着一定的渴望，因而笔者所呈现的生活案例会吸引他们的注意力，他们也会因此迫切地想要知道百分数所代表的含义，进而在生活中进行应用。在此过程中，学生就会提出各种各样的问题。 三、学生主体作用是质疑式教学的保障 当学生进行了质疑之后，小学数学教师接下来要做的不是为学生答疑解惑，而是要让他们去自主进行探究。因为对于学生而言，主动得到的答案和被动接收的答案，前者会让他们有着更加深刻的印象和理解。为此小学数学教师必须要在运用质疑式教学法的过程中充分发挥学生的主体作用。这样的话，学生就能够在主动探究答案的过程中培养自己的各种数学能力，进而有着全面发展的趋势。例如：在进行《圆柱和圆锥》这一单元的教学中，当学生提出各种各样的质疑之后，如“圆柱和圆锥的侧面积和表面积计算公式为什么会是这样的？”、“圆柱和圆锥之间的区别又在哪里呢？”等。笔者接下来就需要引导学生去进行质疑的自主解决，此时笔者就为学生提供了动手操作的机会，让他们去进行圆柱和圆锥的制作。在制作圆柱和圆锥侧面的时候，学生就自然而然地了解了圆柱和圆锥侧面积的计算公式;在制作完整个圆柱和圆锥的时候，学生对于它们的表面积计算公式也会有着深刻的认知。这样的话，学生日后再遇到困惑的时候，可能第一时间就不会选择去向教师进行询问，而是通过动手操作来尝试解决。 总而言之，学生学习数学知识的兴趣来源于思考，而要想让学生产生思考，小学数学教师就需要考虑到学生强烈的好奇心，进而利用这一点来为学生进行教学策略的研究。质疑式教学法就是在此基础上产生的，小学数学教师可以为学生留出充足自主的学习空间，让学生大胆质疑，并且主动探索。为了最大限度地发挥质疑式教学法的作用，小学数学教师则需要相信学生，尊重学生，并且努力地激发学生学习和思考的积极性。 参考文献： [1]郁云.质疑——学习素养提升的草根式尝试[J].华夏教师，2016（12）：77. [2]郑廷伟.“质疑式教学”的实践与研究[J].数学学习与研究，2013（04）：102-103. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。