| 标题 | 新课标下高中英语阅读教学策略探究 |
| 范文 | 孔小莉 摘 要：随着我国新课程改革的全面深入，对于高中英语教学的要求也在不断提升。在这样的背景下，高中英语教师不仅需要教授学生基础的英语知识和技能，同时还需要注重对学生英语交际能力的培养。而英语阅读教学作为培养学生英语运用能力的重要途径之一，因此，在高中英语教学中必须加强对阅读教学的重视，以此来更好地促进学生英语综合运用能力的提升，从而使高中英语教学能够更好地适应新课程改革的要求。基于此，对新课标下高中英语阅读教学的策略进行分析和探讨。 关键词：新课标;高中英语;阅读教学;策略 在我国的新课程标准中明确指出要加强对学生英语综合运用能力的培养，这也使很多学校逐渐意识到阅读教学的重要性。高中英语阅读教学可以引导学生利用所学的英语词汇、语法、句型等英语基础知识，来对包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料进行解读，从而有效扩大学生的英语词汇积累量，提升学生对于英语知识的理解和运用能力。另外，学生通过大量英语材料的阅读，可以有效提升他们自身获取信息的能力，陶冶他们的情操，提升他们的审美能力和文学素养，进而为他们今后的英语学习和应用奠定良好的基础。由此可见，加强对新课标下高中英语阅读教学的研究是非常必要的。 一、新课标对高中英语阅读教学提出的新要求 《普通高中英语课程标准》中明确指出：在新一轮的高中英语课程改革中，应当将对传统英语教学中过于注重词汇和语法等英语知识传授的课程教学改变作为改革的重点内容。同时在高中英语教学中还需要从学生的学习兴趣、知识水平以及生活经验出发，并通过实践、合作、体验以及交流等学习方式来促进学生英语综合运用能力的发展，让英语学习的过程成为学生情感体验积累的过程，以此来提升学生的自主学习能力和跨文化交际能力。 由此可见，在新课标下高中英语教学既是知识和技能传授的过程，同时也是学生情感态度培养的过程;师生共同探索新知识的过程;学生实现自我建构的过程。这就要求在新课标下的高中英语阅读教学必须要充分体现学生的主体地位，同时还需要尊重学生个体之间的差异性，通过引导学生进行自主探究和合作学习的方式来获取更多的英语知识。同时在高中英语教学活动中，还需要充分调动学生参与的积极性，加强对学生情感因素的关注，增强学生对于英语知识的体验，以此来促进学生英语综合运用能力的全面提升。 二、高中英语阅读教学的现状分析 1.教学模式落后 我们通过对高中英语阅读教学的实践分析后发现，大多数的高中英语教师在开展阅读教学的过程中，并没有按照相关的阅读教学理念来进行。采取逐字逐句对阅读教材进行分析和讲解的方式来进行阅读教学的老师不在少数，他们认为这有助于积累词汇和加深文章的理解。有的教师为了赶教学进度，甚至在对阅读材料进行讲解后，就直接将阅读任务的答案公布给学生，导致很多的学生在进行英语阅读时，逐渐养成只关注答案，而不注重阅读教材的内容、中心思想、语言结构、写作技巧等方面的学习和探究的阅读习惯[2]。出现这种现象的主要原因是大多数的高中英语教师受到应试教育和高考压力的影响，在教学过程中只注重教学任务的完成，而忽视了对教学模式和方法的研究，进而没有形成科学的、有效的高中英语阅读教学模式。 2.学生阅读基础较差 由于受教师教学的影响，很多学生在对英语材料进行阅读的过程中总是习惯于逐字逐句进行阅读和翻译，有的学生甚至会用笔或者手指着阅读材料进行阅读，目的就是为了对全文进行翻译。他们的这种阅读方式对于视觉信息的依赖性大，并且还会忽视对阅读材料的整体性理解，导致他们的阅读效率低下。另外，由于大多数的高中生在对英语文章进行阅读时，习惯运用汉语思维来对文章内容进行理解，由于中西方文化的差异，常常会导致学生对阅读材料存在理解上的误差。并且当遇到生字词较多的文章时，习惯性地查阅词典，而不是通过上下文来对文章进行理解，这样会大大影响学生阅读的效率和水平。 3.非语言因素的影响 在高中英语阅读教学中，学生的阅读水平、心理状态、跨文化意识、文化素养等都会对教学的质量和效果产生直接的影响，我们可以将这些因素称之为学生的非语言因素。比如：在阅读过程中，由于有的学生的心理素质较差，一旦遇到生字词比较多的英语阅读材料时，就会产生放弃的念头，这会对他们的阅读心态产生非常不利的影响。或者当学生的文学素养不够，他们在对某些英语阅读材料进行阅读时，就无法很好地对其内涵进行理解。这些因素都会对高中英语阅读教学的效果产生不利的影响。 三、新课标下高中英语阅读教学策略分析 1.尊重学生的个体差异性，精心的备课 因为生活阅历、学习能力和性格等的不同，学生之间存在着很大的个体差异性。而对于高中英语教师来说，在实际教学中应该清楚认识每一位学生，并且秉持着“以生为本”的理念，然后在此基础上为学生制订最为合适的教学计划，只有这样才能更好地满足不同层次的学生需求[3]。除此之外，教师在阅读素材选择过程中还应该充分考虑学生的兴趣爱好，只有这样才能够更好地调动学生的学习主动性，最终实现教学效率的提升。例如很多高中阶段的学生都喜欢读故事，所以教师便可以选择故事情节丰富的材料。同时，在实际备课中還得加强重视自身专业素养的提升，认真仔细研读阅读材料，深入分析其中的难重点，只有这样才能将各个知识点合理地衔接起来，提升教学质量。 2.循序渐进的开展教学，提升学生的阅读能力 英语阅读教学最为主要的一大目标就是培养学生的阅读能力，而要想更好地达成这一目标，学生必须掌握阅读素材中涉及的各种语言知识，例如英语句型、词汇以及语法等，同时还得了解阅读素材的文化背景，进而有效提升学生的阅读技巧和方法。除此之外，高中英语教师在实际教学中不仅要让学生学会，且还得让学生会学[4]。因此，教师在实际阅读教学中还得灵活应用各种教学方法，使得学生能够自主进行阅读。例如在“Other? countries， other cultures？”这一课文阅读教学中，教师首先可以引导学生学习掌握其中的新词汇和单词之间的词义辨析，以此来有效扩大学生的词汇量。然后还可以让学生结合现有知识和阅读材料主体预测材料内容，让学生带着问题进行阅读。接下来教师便可以引导学生概括段落意识，最后由教师进行详细的讲解，以此来加深学生的印象。除此之外，高中英语教师在实际教学中还应该教会学生概读、细读以及精读等方法，提升其自主学习能力。 3.结合教学难重点合理进行课后阅读作业的安排 课后阅读作业是课堂阅读教学的一种延伸和拓展，合理的课后阅读作业不仅仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能够有效提升学生自主阅读能力[5]。例如英语阅读主要就是由单词和各种词汇句型所组成，所以教师在课后练习设计安排的时候，可以加强重视学生对单词、语法等方面的记忆训练，以此来有效提升学生的阅读速度。不过必须得注意的一点就是，学生的阅读速度提升并不代表着他们正确地理解了文章知识内容。所以，高中英语教师还需要让学生课后在快读的基础上加强对文章主旨的分析，使得学生能够很好地把握文章内涵和中心思想，提升他们的做题正确率和效率。 4.注重和谐师生关系的构建 理解和尊重学生是教师顺利有效教学的重要基础和前提，对于学生的理解程度直接关乎教师所应用的教学方法[6]。高中英语教师只有清楚认识学生的学习情况，才能够很好地避免和纠正学生观上的偏差，并且真正实现因材施教。除此之外，教师在实际教学中还应该多与学生进行互动，灵活应用各种趣味性的教学方法，例如小组合作法、多媒体教学法等，这样不仅仅能够很好地激发学生的阅读兴趣，并且对于师生关系的良好构建也有着很大的促进作用。例如在“Building the future”这一课文阅读过程中，高中英语教师首先可以通过多媒体为学生展示各种关于未来生活的影视片段，以此来吸引学生的注意力，之后让学生以小组为单位讨论一下未来的生活会怎样，应该怎样建设未来等，最后选派小组代表将小组讨论的结果讲出来。在这一过程中，教师需要加强重视自身引导作用的发挥，使学生的思路能够始终朝着正确的方向前进。通过这种方式，不仅仅能够拉近师生之间的关系，对于阅读教学质量的提升也有着积极的作用。 5.整合教学资源，丰富课堂教学内容 在新课标背景下，高中英语阅读教学除了需要应用核心的教学资源以外，还有着很多的辅助材料，例如多媒体课件以及练习册等。所以在条件允许的情况下，高中英语教师可以让学生根据自己的喜好去选择辅助材料和资源。再加上近年来科学技术飞速的发展，各种信息资源呈井喷式的增长，而现代英语教学也有了更加真实化的生活场景和视听材料，教师只需要通过多媒体和互联网等便可以将视频、图像以及音频等资源直观地呈现给学生，给予学生感官上的刺激，激发他们的学习积极性。不过必须注意的一点就是，不论应用哪一种教学辅助工具，教师都得把握好一个度，如果过分依赖这些辅助工具，那很有可能会本末倒置，进而和新课标的要求相背离。 综上所述，高中英语阅读教学不仅可以有效提升学生对于英语的理解能力和运用能力，同时还通过学生和文本之间的互动，增强学生获取信息的能力，扩充他们的语言深度和广度。因此，在高中英语阅读教学中，教师应当要根据学生的实际发展需求和教学内容，对英语阅读教学的各个环节进行精心的设置，为學生创造一个良好的阅读环境，帮助他们找到正确的英语阅读方法，从而有效提升学生的英语阅读能力，促使学生更进一步的发展。 参考文献： [1]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019. [2]付江霞.新课标下高中英语阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：127. [3]马跃红.新课标背景下高中英语阅读教学的策略探索[J]. 长江丛刊，2017（20）：91. [4]黄阿玲.新课改下高中英语阅读的教学策略研究[J].读书文摘，2017（6）. [5]梁晓云.新课标下学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013. [6]何军平.“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略[J].考试周刊，2013（62）：102. 编辑 鲁翠红 |
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