| 标题 | 初中历史教学之优化策略探究 |
| 范文 | 黄爱锋 摘要：作为初中阶段的基础性学科，历史学科对培养学生的人文素养和家国情怀有着重要的意义，是学生接受和把握唯物史观知识的重要载体，因此应该受到一线教育工作者的重视。教师围绕历史学科具体学科特性，通过优化教学过程丰富教学资源，创新教学手段策略彰显学生的主体地位促使学生积极投入到历史学科中学习知识，对满足学生的学习发展需要有重要作用。本文笔者基于教学实践从以下多个方面切入探析如何有效帮助学生得到历史综合素养的提升。 关键词：初中历史?课堂教学?优化实施 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-396 随着素质教育与课程改革的深入推进，初中历史教学也要做出相应的调整和改变，建设高效课堂成为教师的广泛追求。教师要能够充分关注历史课程标准，关注学生的学习主观能动性发展需要，通过在教学中优化教学过程和方法帮助学生开阔知识视野，提高其学科综合运用技能水平。在实践教学中，教师可以从以下几个方面入手探析课程优化策略。 一、尊重学生主体，激活学生潜能兴趣 学生的学习兴趣是推动学生持续深入课堂的内在动力，也是彰显历史这门人文性课程价值的重要体现。教师在教学过程中充分遵循素质教育理念倡导的生本思想，关注学生主体地位，有效应用多元化教学形式开展教学以激发学生的学习兴趣，这对提升学生学习历史的主动性和积极性有重要帮助。 比如，教师在教学《文艺复兴运动》时，可以从学生的学情需求入手，通过尊重班级学生的个体差异和发展不同，运用情感激励的方式给他们创设自由的学习环境鼓励学生积极参与到历史课堂学习中，在实践教学过程中，教师可以通过多媒体课件的形式引导学生观看相关的视频和图片内容，从视觉层面给学生带来一种刺激感，激活学生的学习激情，同时教师还可以让学生在教学过程中将自己课前预习的知识呈现出来，学生在课前通过自己搜集相关文艺复兴的知识，介绍其中具有代表性的人物，能够对其意义有深刻的理解认识，这样在展示学习成果的时候学生的探究信心能够有效激发，学生的历史学习激情和兴趣能始终保持高涨。 二、优化学习资源，丰富学生知识视野 教师在教学课堂中给学生提供丰富的学习资源，不仅能帮助学生养成自觉主动的探究意识，还能够开阔学生的知识视野，激活学生的内在学习潜能。在实际教学过程中，教师要能够针对学生在课堂学习中遇到的不足，通过优化学习资源丰富课堂教学内容，这样能够帮助学生积累历史基础知识，让学生能够在历史素材的阅读手机中优化自我的学习过程。 比如，在教学《第一次工业革命》一课时，教师可以给学生呈现出相关的史料史实，要求学生在历史素材的阅读过程中用多元化的学习资源进行补充，以此优化学习过程。教师可以引导学生运用当下的信息技术网络进行相关知识历史背景的搜集，通过了解各个历史事件在对社会经济发展进步的过程和意义让学生能够把握历史研究的价值意义，也可以利用图书及杂质等积累搜集相关的背景知识，帮助学生深化认知感悟。而关于内战的知识学习过程中，教师可以让学生在课下自主收集资料进行讨论，在知识积累过程中把学习体验的过程表达出来，引导学生独立思考能力得以加深和完善。 三、突出探究过程，提高学生综合能力 自主探究学习是新课程改革倡导的一种有效学习形式，教师在教学中强调课堂要能够以学生为学习主体，让学生在教师的指引下积极參与到课堂中发挥主观能动性做历史课堂的主人。在实践教学过程中，教师要能够科学合理地将班级的学生分为不同的学习小组，布置具体的探究任务引导学生积极参与并分享探究过程和成果，不仅能加深学生对历史学习的理解感悟，还能实现历史学习的有效性。 比如，在教学《第二次工业革命》时，教师可以通过各种形式引导学生积极参与到课堂中，因为此前已经学习过第一次工作革命的相关知识，因此教师在这个环节可以给学生展示研究目标，组织学生成立学习小组，通过布置任务让学习小组搜集相关的资料进行梳理归纳整合。给学生留出一定的学习时间进行讨论探究，当学生学习结束后教师可以让学生在小组内展示自己的研究成果，交流学习经验，把握本节课重点需要学生学习的知识目标。又如，教师还可以结合学生的学习认知特点让学生围绕历史课程特点，用形象化的素材生动再现历史人物的风姿面貌，通过让学生在良好学习氛围中探究课程的重难点知识，让学生设计相应的历史探究话题深入学习，以此有效提升学生的历史综合分析和概括应用能力。 综上所述，在实践教学过程中，教师充分发挥自我教育智慧通过优化初中历史课程能体现课程教学价值理念，丰富学生历史知识思维情感，有效提高其综合实践应用能力。在实践教学过程中，教师要能够从学生的学习主体入手，通过尊重学生主体，激活学生潜能兴趣;优化学习资源，丰富学生知识视野;突出探究过程，提高学生综合能力突出学习方法策略指导，培养学生的自觉主动性和积极性，有效提升学生的学科综合运用能力。 参考文献： [1]段臻.初中历史教学中的素质教育[J].西部素质教育，2016，2（09）：115. [2]陈加业.新课程背景下初中历史教学优化策略[J].西部素质教育，2016，2（07）：174. |
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