| 标题 | 培养学生信息能力时的任务驱动教法策略应用 |
| 范文 | 黎伟 摘要：任务驱动法是近些年受到广泛重视的一种教学方法，在教师培养初中学生信息能力的过程中，任务驱动教法是教师激发学生学习动力、提升学生实践效率的重要工具。本文中笔者结合自身教学实践经验和思考，从优化情境创设，提出任务;设计教学任务，探究解决;作品课堂展示，总结评价三个方面对培养学生信息能力时的任务驱动教法策略应用进行深入讨论。 关键词：任务驱动教法;策略应用;信息能力培养 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-033 “任务驱动”是指教学过程中，教师以若干个具体任务为主，让学生通过完成任务来对达到知识学习的教学手段。教师将任务驱动法应用在初中信息技术实际教学中，可以解决教师对初中学生自制能力较差的问题。学生对信息工具的应用多体现于娱乐方面，教师可以运用任务驱动教学策略，培养学生信息能力，并在教学经验积累过程中，不断提升任务驱动教法策略应用于教学中的效率。 一、优化情境创设，提出任务 信息技术课程知识与现实社会生活有着密切的联系，因此教师对任务驱动教法的运用红期间，可以将知识融入有现实意义的情境中展开教学。任务驱动法策略在教师对学生实践能力培养过程中应以任务为主线，通过创设真实、有意义的情境将任务巧妙地隐含其中，以此来吸引学生的探究兴趣，让学生体会到他们所做的任务是有意义的，可以激发他们主动探究的热情，从而激发学生的学习动机。 例如，教师在教学关于“美化word 中的表格”知识时，就以即将来临的寒假为背景，利用了多媒体，向学生展示了在作业本上手写周末游玩和在word文档中利用表格作周末游玩两种不同形式的文件。教师利用多媒体向学生展示情境资料，让学生感受到了手写周末游玩和利用word表格作周末游玩两种不同形式在视觉上的差异，同时教师的解说让学生更加了解了利用word表格作周末游玩对于信息保存的重要性。此时，学生充分认识到了word表格知识学习的重要性和必要性。教师由此情境资料的展示，向学生发布了课堂学习任务，即让同学用 word 表格设计自己的周末游玩。在这种任务情境下学习，学生不仅可以获得本课的知识和技能目标，还可以将所学知识与实际生活建立联系，学会了学以致用，这表示了教师对任务驱动教学法策略的应用有了一个良好的开始。 二、设计教学任务，探究解决 任务是任务驱动法的灵魂，因此任务一定要符合真实性、综合性、可操作性和趣味性的要求。但是由于学生思维方式的不同和学习水平的差异，针对情境提出的任务，会存在不同的理解方式。此时，教师应当从培养学生信息能力发展的目的出发，让学生的计算思维得到锻炼。老师应该在学生思维正当活跃的时候，和学生共同分析，将这一任务分解为几个相对简单的小任务，给予学生及时的引导，直到学生顺利解决。 例如，教师在教学关于excel函数应用知识时，就通过为学生提供班级中对于体育运动项目的爱好相关数据，让学生对“运动项目”、“各运动项目爱好人数”进行了“平均数”、“最大数”、“最小数”、“总和”数据的求取任务练习。部分计算思维较差的学生，在面对多个问题的任务时，感到无所适从。教师在观察到部分学生的此种反应后，主动参与到了学生对任务的实现过程中。教师说到：“我们可以将这个任務分成多个小任务，即每个数据的求取任务。”然后教师结合各函数的应用，引导学生进行了各小任务的具体实现。教师对教学任务的设计，以及对自身参与到学生的任务解决过程中，不仅帮助学生顺利完成了课堂任务，提升了信息能力，也助力教师在教学中体现了任务驱动教法应用策略的作用。 三、作品课堂展示，总结评价 对于初中阶段的学生，学习信心是学生进行高效实践、巩固对信息知识记忆的必要基础。因此，教师在对培养学生信息能力时的任务驱动教法策略应用期间，也应当注重对学生的学习信心培养。总结评价是任务驱动法实施不可缺少的环节。教师可以通过展示学生作品，可以提升学生的学习成就感和自信心。 例如，教师在学生学习了关于演示文稿制作知识后，就为学生发布了课堂任务。在学生完成了“自拟主题、自定内容、自主设计、自主完成”的课堂任务后，教师鼓励学生将自己的作品进行课堂多媒体公开展示。展示期间，教师赞赏了学生制作出色的部分，这激发了学生继续努力的学习动机。同时，学生通过作品对比和总结、评价自己的作品，也能清楚自己在本节课的收获和不足之处，同时对自己的成就有过感触，教师也由此发挥了任务驱动教法在培养学生信息能力中的策略应用效果。 综上所述，初中信息技术教师在培养学生的信息应用能力期间，应根据学生的特点和信息能力发展需求，对任务驱动教法应用的策略进行正确、灵活地应用，可以最大化的发挥教师对学生引导教学的角色功能。教师需要从情境资料展示出发，提出任务，激发学生兴趣;设计教学任务的同时也要参与学生对问题的解决，并重视课堂作品展示，让学生的信心发展中提升信息能力，从而更好地体现任务驱动教法策略在教师对学生信息能力培养中的作用。 参考文献 [1]杨文菊. 任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究[J]. 计算机光盘软件与应用，2014，17（18）：242-243. [2]朱安庆. 运用任务驱动与演示教学 提高初中生信息素养[J]. 中国教育技术装备，2015（23）：129-130. |
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