《素养理念下问题驱动教学研究》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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素养理念下问题驱动教学研究

范文

熊志良

摘要：现在使用的初中物理新教材与传统应试教育教材有很大的区别，这就要求教师尽快克服传统教育思想。

关键词：核心素养;问题驱动;初中物理

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-127

教师在科学知识教学中，应融入“过程与方法”和“情感、态度、价值观”目标，需要教师在教学中对学生的学习行为进行设计，使学生有观察、质疑、发现、分析、辩论、交流等机会，激活学生思维、学习兴趣。让学生体验成功的喜悦，从而达到引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的教学目标。

1巧妙创设教学情境指向学习目标

有效创设教学情境旨在推进课堂转轨，把课堂还给学生，它是一种思维驱动，其以教材为载体，以小组合作为基准点，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的教学情境创设，有利于指向三维目标，使学生明确学习方向。促进学生的发展。笔者在讲述《摩擦力》节时问学生，“有一列火车停在车轨上，一个小孩子能不能推动它向前运动？”话刚说完，同学们先窃窃私语，而后哈哈大笑，认为小孩子怎能推这样重的火车呢，也有的个别同学认为能推动，于是笔者进一步启发学生“同学们好好想一想，到底推动推不动呢”，教室里静了下来，同学们积极思考，有同学大声的说能推动，“不仅能推动火车，还能推动地球呢”。笔者接下来又问：“想一想，在任何条件下都可以推动吗？”，教室里又热闯起来。这时，笔者揭示了谜底“推动还是推不动，不取决于外力的大小，而是取决于物体与接触面的摩擦力的大小”自然地把摩擦力知识引了出来，这堂课学生学的特别扎实、认真，理解也十分透彻，一堂课四十五分钟，时刻都洋溢着浓厚的学习气氛。

2应用信息技术突破教学难点

对于初中物理课程中的一些理论知识，如概念、定理、公式、原理等，学生需要有较强的逻辑思维和形象思维才能理解记忆。但是初中阶段学生的逻辑思维处于发展阶段，主要靠形象思维认知事物，且缺乏丰富的想象力，所以理解抽象物理知识上有一点难度，使这些内容成为教学难点。这种情况下，教师可以通过信息技术的演示模拟功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知识转化成生动、动态的形象，直观呈现抽象的知识内容，降低知识的理解难度，辅助学生有效地理解记忆知识，以突破教学难点。应用信息技术辅助物理实验教学物理实验是初中物理教学的主要内容，很多物理知识都需要学生亲自操作物理实验才能获得。但是实际操作中，影响物理实验效果的因素很多，如空气的湿度、器材的干燥度、有限的课堂时间、不恰当的实验操作、反應现象的瞬间性与微小性等，稍微不慎，就可能降低实验效果。为了保证物理实验效果，教师可以利用信息技术，以动画、视频方式展示物理实验的全过程，通过暂停、倍数、投影等操作进行教学，还可以通过加快或放慢多媒体视频动画播放速度进行教学，使物理实验过程具有可观性，一些微小、瞬间消失的现象能够及时被学生观察到，同时又能减少实验误差。例如，讲“牛顿第二定理”一课时，我以往经常用小车运动的物理实验来呈现牛顿第二定理，但是小车的运动时间和速度控制起来较难，很容易形成实验误差。对此，我利用信息技术动画模拟小车运动的实验过程，把小车运动过程放缓、放大，使学生直观观察到实验内容。

3培养的物理核心素养目标——以沪粤版九年级下册“电动机”一节为例。

物理观念维度，知道磁体之间有力的相互作用，知道电动机转动的原理和能量转化，科学思维维度：思考通电导体在磁场中为什么会运动以及通电线圈在磁场中怎样才能持续转动，尝试让通电线圈在磁场中能持续转动下去的创新设计，理解换向器设计的巧妙和重要性. 实验探究维度：通过小组合作，运用控制变量法探究电动机为什么会转动？收集实验证据、解释、交流、评估以及应用. 科学态度与责任维度：善于发现问题，科学探究，提高运用科学知识解决实际问题的能力，增强创新思维和为社会贡献智慧的责任感。

教师先出示图 1 和图 2，让学生思考，这两个情景说明了什么？

问题 1：如果将通电导体放入另一个磁体的磁场中，会有什么现象发生？学生思考、猜想、小组交流，并尝试设计实验方案来进行猜想验证。

体验到的东西最具真实感，能使人留下深刻印象，学生按照图 3 的装置分组进行实验探究，验证猜想. 实验发现：通电导体在磁场中受到力的作用，同时发现力的方向不同。

问题2：通电导体在磁场中受到的力的方向是由哪些因素决定的呢？学生继续探究，发现通电导体在磁场中受力的方向与磁场方向和电流方向都有关，如果只改变电流方向，或者只改变磁场方向，通电导体受力方向改变，如果同时改变电流方向和磁场方向，通电导体受力方向不改变。

结束语

因此，对课堂教学中“核心素养”的落实，要通过生动、形象、多样化的方式来呈现，让学生体验物理概念和规律的形成过程、感受物理知识和方法的伟大与和谐，使学生养成学物理、爱物理、用物理的良好习惯。

参考文献：

[1]孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊，2020（18）：95-96.

[2]李玉拉，张向东.指向核心素养的初中物理演示实验研究[J].教育革新，2020（05）：27.

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