| 标题 | 提升小学语文阅读教学有效性的策略 |
| 范文 | 叶文达 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了提升小学语文阅读教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读教学;有效性 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-200 引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于提升小学语文阅读教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。 1?小学语文课堂上开展阅读教学出现的问题 1.1?忽视了学生的主动性 传统语文教学课堂上，教师虽然认为学生是主体，教师只是引导教学过程，但事实上教师却总是把控着学生思维，将学生客体化。教师在课堂上采取的方式大多是生硬地向学生灌输知识，这种教学方式固化了学生的思维，让学生处于被动的地位来学习知识。教师应转变这种教学方式，真正将学生作为学习的主体，学生对知识的掌握是主观能动的，教师在提问学生问题的时候，虽说是以“启发性”的方式，但其实没有将启发性落到实处、做到最佳。在学生没有回答上教师的问题时，教师通常采用的方式便是给予学生极具有暗示性的话语告诉学生的答案，让学生按照教师设计好的答案说出来，这样没有让学生主动的思考，也忽略了学生的想法。长期下来，学生会懒于思考，习惯性地从教师那里得到答案。 1.2?教学方式单一 语文学科涉及许多听、说、读、写方面的知识，小学正处于对整个世界的构造非常好奇的阶段，教师可以通过讲解与语文内容相关的各种有趣的小知识，或者是通过多媒体的教学设备，来吸引学生进行学习。但是在许多语文课堂上，教师仅仅讲述教材、讲述习题、讲述学生需要明白的地方，教学的方式非常枯燥无聊，不具有生动性，这样的教学方式无法有效吸引学生主动探究知识、学习知识，缺乏趣味性，最后的教学效果也就不会很好。 2?小学阶段语文阅读教育的相关举措 2.1?转变教学理念，关注学生主动性 语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。 教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，讓学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力 2.2?创设情境，激发学生的阅读兴趣 从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。 例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，我组织学生进行了角色扮演活动，以调动学生的阅读兴趣。所谓角色扮演，是指让学生在假设的环境中按某一角色的身份进行活动，以此来使学生理解课文内容的教学方法。这也是情境教学中的一种重要方式。首先，我将学生划分成几个小组;然后，我根据每个学生的性格特点，给每个小组的学生分配了小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等角色;其次，我让学生对课文的语言进行了熟悉，期间为了调动学生的阅读热情，我还组织了一个小竞赛，并告诉学生我会给表演最好的小组一份奖品;最后，我分别让每个小组进行了角色扮演。这个活动，不但活跃了课堂氛围，并且使学生对课文的内容有了一定的了解。可见，在拓展性阅读教学中，采用恰当的方式调动学生的阅读兴趣是一个十分重要的前提 2.3?以写促读，拓展学生的阅读深度 听、说、读、写这几个方面是相互联系的。它们共同构成了学生的语文素养，尤其阅读和写作，两者可以互相促进。通过写作，学生可以将阅读中积累的知识进行实际的应用，从而使学生对阅读教学内容有更加深入的理解。因此，在引导学生进行拓展性阅读时，教师可以给学生布置一些课后写作的任务。只有这样，才能进一步地加深学生对相关阅读材料的理解。 例如，同样是在教学《丑小鸭》这一节内容时，我给学生简单地讲解了《安徒生童话》主要的创作风格。其写作方法主要包括以下几个方面：第一，内容中充满丰富的想象;第二，口语化的语言表达;第三，运用了大量的象征艺术手法。在课后的拓展阅读中，学生对这些创作风格有了一定的理解。于是，我组织学生仿照此类文章的创作方式，写一篇童话故事，篇幅不限。从学生的写作情况来看，尽管学生还没有十分丰富的生活体验，但学生在写作中发散了思维，再加上我的不断引导，大部分学生对此类文章有了更加深入的理解。他们在童话故事方面的阅读理解能力也得到了一定的锻炼。可见，在拓展性阅读教学中，以写促读是提高学生阅读能力的一种有效方式。 结论：综上所述，随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。在小学生的主要课程中，语文是非常重要的一门课程，它对于培养小学生思维习惯和人生观有着重要的作用。鉴于此，文章介绍了一系列方法，相信更有利于学生阅读习惯的养成，激发学生的学习兴趣，提高小学生的语文素养。 参考文献： [1]韩晓芸，孟子博.语文核心素养培养与小学语文阅读教学[J].文教资料，2019（33）：60-61. [2]赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].亚太教育，2019（11）：26. [3]王桂林.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：135. [4]史雅晶. 小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019. |
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