| 标题 | 关于优化初中体育教学质量的策略探究 |
| 范文 | 张超 摘要：体育教师教授学生学习体育运动知识期间，应当细致分析学生们的体育运动需要，并在体育素质教学的核心框架下，开展高效的体育知识综合教学。所以，教师按照“新课改”的教学思想，为学生们设计综合性的教学策略，使学生能够对自己的体育运动学习目标，有更为清晰完整的认知。基于教师为学生们设计的高效教学策略，以及对学生学习现状的综合分析，教师可以有效调整自己的教学节奏和方法，使学生们的体育知识学习更好高效优质。 关键词：初中体育;课堂教学;质量优化;策略探究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-286 在初中阶段的体育运动教学中，教师需要为学生们设计具有现实教学意义的内容，使之能够影响学生们的学习效率和质量，从而达到新课改的体育教学要求。所以，教师首要的教学任务，就是为学生树立良好的体育道德观念，综合健全学生的体育品德素质。同时，教师应引入信息技术为教学支撑点，助力学生更好地强化自身知识理解。此外，教师将学生们划分为相关的合作小组，使之能够全面提升学生的团队协作意识。最终，教师为学生们设计综合性的学习任务，使之能够全面提升学生的身体素质水平。 一、树立道德观念，健全学生体育品德 初中阶段的体育运动教学，需要教师在第一时间强调体育运动道德的重要性。学生们学习体育运动知识，意在有效强化自身的身体素质水平，使自己具备更多更有效的身体运动能力。所以，教师必须为学生们强调体育品德的重要性，并要求学生在体育道德观念的框架下，进行更为综合有效的体育运动学习。因此，教师大力倡导学生参与到“净化运动场”的活动中来，使学生能够真正受到“体育道德”的约束，并充分享受体育运动带来的乐趣。教师通过为学生们树立良好的体育道德观念，可以使学生在实际体育运动学习期间，尽可能减少违背体育道德品质的行为，使真正良性的体育运动竞争回归，切实强化学生的体育道德品质。 例如，教师在指导学生们参加“小组足球对抗训练”的运动过程中，就可不断为学生们强调遵守体育运动道德要求的重要性。为了能够使学生们的体育运动水平得到提升，教师需要不断强化学生的体育运动质量，与此同时学生的肢体运动强度也在变大。特别是在强调对抗性的足球运动中，学生对于力量的控制不是很足，难免会造成相应的过度冲撞。此时，就需要学生们严格遵守体育道德的要求，彼此之间有效谅解，尽可能回避冲突。并且，在实际运动训练中，学生需要尽可能回避犯规动作，共同营造良好的体育运动环境。 二、信息技术支撑，助力学生知识理解 教师为学生们讲解初中阶段的体育运动训练时，需要有效利用信息化教学的技术优势，使之能够更好地为体育运动教学所服务，从而有效提升学生们的体育知识理解能力。因此，教师需要深度分析学生们的学习实际，研究学生在学习过程中遇到的问题，并结合这些问题设计针对性的教学方法，使学生能够更好地理解其中的知识要点。所以，教师利用信息技术教学策略，为学生难以理解的内容进行优化设计。教师将体育运动知识进行形象化设计，使学生在实际学习过程中，能够对其中的知识要点，有更为清晰的认知和理解。所以，教师充分利用信息技术的教学优势，使学生对体育运动的理解更加高效全面。 例如，教师为学生们讲解关于“篮球基础知识”的内容时，就可应用信息技术教学策略，为学生们设计形象化教学内容，使学生能够更好地提升自身知识水平。为此，教师为学生们设计相关教学内容时，就可结合信息技术的教学优势，将篮球运动的产生、发展和演变过程，以动态化的教学内容，清晰的展示给学生。通过教师利用信息技术教学策略，为学生们设计大量形象化的教学内容，使学生对篮球基础知识的理解更为全面，对应的知识理解也更加清晰。教师利用信息化教学策略进行体育运动知识的讲解，可以使之为学生留下深刻的学习印象，从而切实提升学生们的体育运动知识学习质量。 三、小组合作指导，强化学生协作意识 为了能够更好地强化学生学习质量，初中体育教师应深入研究新课改的教学思想，围绕学生设计综合性的教学策略，使学生的体育知识学习更加有效。所以，教师决定为学生们设计小组合作教学策略，希望可以引导学生进行有效的合作性体育运动学习。因为，现阶段的体育运动教学中，不仅需要学生掌握基础性的体育运动知识，还需综合培养学生的各项综合能力，其中团队协作能力对于学生而言至关重要。故而，教师为学生们设计体育运动教学内容时，就充分考虑到学生的实际能力需要，设计了小组合作教学策略，希望可以使学生们的团队协作意识得到综合性的优化和提升。 例如，学生们在学习“400米接力”的知识时，就可由教师为学生们设计相关的小组合作教学策略，引导学生在小组中进行紧密的学习合作，从而切实提升学生们的团队协作能力。为此，教师除了教导学生基础性的接力跑知识，还需培养学生们的协作精神，使学生能够在整个接力过程中保持高度的统一性和协调性。正是因为有了教师为学生们设计的小组合作教学策略，使得学生能够从体育运动的学习期间，逐步强化自己的合作意识和能力，最终有效强化了学生们的体育运动学习质量。 四、任务驱动设计，提升学生身体素质 初中阶段的体育知识教学，需要教师找准学生们的学习重点，进行针对性的教学任务设计，使之推动学生更好地强化其身体素质水平。学生们在初中阶段的学习生活中，不仅需要强化自己对于科学知识的掌握能力，更应不断提升自己的身体素质水平。因为良好的身体是学生学习生活的根本，所以教师为学生们设计相关驱动性学习任务，可以使学生们的体育运动学习更加主动，切实改善学生的身体素質状况。 例如，教师根据学生们的日常训练进行分析，发现学生在长跑运动时很容易出现坚持不下来的状况。因此，教师就可结合学生们的实际表现，为其设计阶段性的学习任务。通过不断提升学生阶段性跑步任务的强度，可以使学生的运动能力得到提升，对应的身体素质水平也会大大增强，从而使学生们的体育运动综合能力得到优化。 综上所述，教师指导学生们学习初中体育知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计综合性教学策略，用以提升学生们的体育运动学习质量。 参考文献： [1]李伟.谈小组合作学习模式在初中体育教学中的运用[J].生活教育，2016（06）：26-28. [2]王小琴.如何在初中体育教学中渗透思想品德教育[J].西部素质教育，2017，3（01）：56. [3]伍瑞琴.浅谈初中体育学科与信息技术的整合[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）：62. |
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