| 标题 | 分组学习模式在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 汪成芳 摘要：随着新时期教育事业的进步和教育观念的革新，我们对初中英语教学工作的研究深度也在不断加强。在此大背景下，初中英语教学中出现了很多不同于传统教学方式的新方法，分组合作教学法便是其中最典型的代表之一。作为在初中英语教学中使用最广泛的方法，分组合作教学方法在应用环节存在哪些问题，以及如何面对这些问题并逐步解决，从而提升英语教学质量便成了本文的研究重点。 关键词：初中英语;英语教学;分组教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-323 分组教学模式的应用是为了凸显学生的主体地位，实现学生之间的密切交流，进而提升整体的教学质量。但是这种教学方法在实际落地环节仍然要密切结合相关班级的实际情况。摆脱了实际的方法论在落地环节必然会面临多种形式的困难，而作为这种方法推行者的教师，在实际教学过程中同样也要坚持一切以时间地点条件为转移的原则，灵活调整及具体应用，才能保住教学成果。 一、分组教学模式存在的问题 刚想接段出公寓分组教学模式推行过程中主要存在两个方面的问题：第一，课堂纪律建设没有跟上脚步。分组教学模式的推行是为了提升学生之间的互动，通过学生之间的密切交流，进而解决一些学生的疑问，减少教师用于答疑的时间，同时充分活跃课堂气氛，为教师教学工作的顺利进行和高效开展打下坚实基础。虽然这种方法提出来的初始目的是好的但是其中忽略了一些客观因素：部分初中生没有形成高度的自律意识和自觉意识。所以在实际推行分组教学的过程中，很多学生便把其中自由讨论的时间当成了交头接耳，窃窃私语的机会，而且由于多个同学处于一组，一名成员的违反纪律的行为会影响其他组员。教师布置给学生的教学任务完成的最终成果自然也就不是很理想了。第二，分组讨论的时机把握并不是很恰当。虽然在教学过程中要求学生以小组单位展开讨论，可以帮助他们解决内部问题，但并不是所有的问题都可以通过学生的自主讨论加以解决的，特别是教师在讲解一些新知识时，班上绝大多数学生都是比较陌生，此时要求他们讨论新的知识点最多也就是抒发一下个人的学习猜测，这对课堂教学效率的提升作用有限。例如定语从句是初中生需要掌握的一个重点句型，如果教师在教学开始便扔给学生如下句子：“He is going to visit our school in April， when he will give/deliver us a lecture about how tolearn English .”并要求学生针对主干脉络进行分析，那么绝大多数学生都不会获得有效进展。因为定语从句对他们而言还是一个比较陌生的概念，他们无法根据自己已经学到的知识或经验，对这个句子进行专业化的解读和理解。所以，分组教学模式下，教师队分组讨论的时机把握恰当是一个比较重要的问题。 二、分组学习模式高效推行的策略 分组学习模式在初中英语教学中要存在课堂纪律建设不完善，以及教师对分组讨论时机的把握不够准确这两个方面的问题，所以在提升分组学习模式效率的教学过程中，我们要针对这两个方面的问题采取以下两種措施。第一是英语课堂纪律的健全。英语是我国的第一外语，作为一门语言性质的学科，在课上大声朗读是一种非常常见的教学方式，所以我们完善课堂纪律建设就显得更加必要了。首先教师要通过班级规章制度的方式，让每一名学生明白在英语课上自己该干什么，不该干什么。在遵守教师教学指令的同时，也要根据自己的学习进度和实际情况向教师提出疑问。例如当教师讲“He didntpass/failed theexam again， which made his parents very angry.”这个句子时，很多学生不明白为什么要用which这个引导词。针对学生提出的疑问，教师首先留给学生两分钟的时间小组讨论，然后再进行统一讲解：“这是一个定语从句，之所以用which引导，主要是因为‘没有通过考试这件事情让他感到很愤怒，而并不是他自己或其他某个人让他感到愤怒。教师健全课堂运行方式，首先让学生自由讨论，然后进行讲解，这有助于强化学生的纪律意识。第二，合理把握分组讨论的教学时机。我们要合理把握分组讨论教学模式的应用时机，在最恰当的时机当口推行教学方式，才能真正实现学生学习效率的提升。例如上文讲到的定语从句，如果教师在学生刚刚接触定语从句这一部分的知识时选择讲解这个句子，那么就要坚持以自己的讲学为主，学生的自主讨论为辅，因为此时学生对定语从句的认识还是非常浅薄的。而当教学工作进入中期或后期阶段时，就要坚持以学生讨论为主了，因为此时他们已经学完了所有的定语从句知识，已经具备了自行解决相关问题的能力。如果此时分组讨论仍然取不到预期成果那就说明学生对知识的掌握还没有彻底熟练，而这就需要教师进行复习性教学。 三、结语 分组学习模式作为一种新型的教学方式，在初中英语教学中的合理使用，可以有效提升课堂教学效率。所以，教师要正确认识这种教学模式在当下教学中存在的问题，并通过相关的措施予以佐证和解决。从而真正实现学生英语学习能力的全面提升。 参考文献： [1]贺春鹏. 关于初中英语课分组教学的有效思考[J]. 校园英语，2018，（42）：131. [2]李振宇. 灵活运用分组教学，提高初中英语教学效率[J]. 校园英语，2018，（42）：147. |
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