| 标题 | 高三英语高效课堂教学探究 |
| 范文 | 谢利方 摘要：高三是整个高中时期最重要的阶段。高三学子在这一阶段分秒必争备战高考，因此时间对于高三学生而言非常宝贵。高中英语教师应根据此调整教学计划，在保证教学质量的基础上创建英语高效课堂。本文中教师从教学计划、教学版块、教学时间三方面具体说明创建高三英语高效课堂具体策略。 关键词：高三英语;高效课堂;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-372 英语教学的高效与否决定了学生英语学习效率，因此高三英语教师在课堂教学过程中应侧重于提高教学效率，以此使教师在按时保质完成教学任务的基础上向学生传授准确的知识。为此教师应积极采取相应举措，首先教师应制定明确的教学计划;在此基础上划分清晰的课堂教学版块;最后则应完善课前课后工作，以此高效利用课堂授课时间。 一、高三英语教学现状 首先高三英语教学以巩固高中一二学年的英语基础知识为主。在此期间教师急于帮助学生夯实英语基础能力并生怕遗漏英语知识点，使得英语课堂教学任务变得繁重，以此易使教师在课堂教学中出现错乱无章的现象，从而导致课堂教学效率降低。其次高三的课堂教学内容与高一高二学年的课堂教学内容有所不同，高三课堂以复习为主，新知识学习为辅，因此多数高三英语教师无法明确划分课上与课下的教学工作，从而导致学生在跟随教师学习的过程中，无法合理规划课上与课下的学习任务，以此降低课堂教学效率。通过分析教师发现，现阶段高三课堂教学中存在诸多问题，因此教师应针对问题探索解决方案，以此创建高三英语高效课堂。 二、高三英语高效课堂教学策略 （一）根据学生学习状况，制定明确教学计划 虽然高三时期是高考生备考的冲刺阶段，但学生之间的英语水平以及学习能力仍存在差距。教師应针对学生普遍学习状况，制定明确的课堂教学计划，使学生既不会因跟不上教学进程而产生焦虑情绪，又不会因学习强度过大而产生压迫感，从而使学生能够掌握良好的学习节奏。例如：教师通过分析学生近期英语考试成绩发现，学生的英语基础词汇能力普遍较弱，教师针对此调整课堂教学计划，将词汇巩固教学内容贯穿至课堂教学中的各个环节。比如在复习课文的过程中，教师首先引导学生复习本课必掌握的词汇内容;其次带领学生重新解析课文内涵，在此期间教师有意识地引导学生认识每个词汇在课文中的具体含义以及用法，使学生对词汇有更为深刻的认识。长此以往学生便能够在复习课文的过程中掌握基础性词汇内容。 （二）调整课堂教学模式，划分课堂教学版块 多数教师在授课之前会制定合理的教学计划，在教学过程中跟随教学计划进行教学，虽能够有条不紊地完成教学任务，但却很难促成高效课堂。因此教师应及时转变教学思路并调整课堂教学模式，以此合理划分课堂教学版块。例如：教师讲授“Life in the future”这节课程内容时，将课堂教学版块划分为“着重分析重点难点词语tolerate/lack/optimistic/instant/settlement”、“认识并合理运用take up/sweep up/rather than等词组”、“归纳与take相搭配的词组”、“学习过去分词做状语相关语法内容”这四大版块。教师再针对每个版块的具体教学内容确定教学时间，与此同时教师可以根据学生对于新知识的接受程度，适当调整教学版块的先后顺序，从而以全新的教学思路开展人性化英语教学活动，使学生在教师的引导下有效掌握所学知识。再例如：在教授“Making the news”中倒装句相关的语法内容时，教师将教学版块划分为“解析课文中包含语法知识的相关语句”、“了解语法含义并讲解用法”、“展示例句并说明语法的具体运用方式”、“以造句的形式实践语法知识”四部分。同样教师根据学生对于语法知识的认识程度，调整语法教学版块的顺序，比如当语法知识相对抽象并难以理解时，教师可以首先讲解第二版块的内容，使学生对语法知识有了初步认识，在此基础上教师进行第三版块的教学活动，使学生通过理解例句来深入理解语法结构。由此教师以调整教学版块为出发点，将抽象的英语知识具体化，学生能够在此过程中有效提升学习效率，以此提高课堂教学效率。 （三）完善课前课后工作，高效利用教学时间 教师在教学过程中普遍将侧重点放在课堂中，而忽略课后以及课前工作在建设高效英语课堂中的重要作用。因此教师应合理完善课前课后工作，引导学生在课前完成预习任务，在课后有效巩固所学知识，从而使师生能够高效利用课堂教学时间。例如：教师在开授新课前，引导学生按照教师的要求完成新课预习任务，首先教师要求学生自主熟悉新课中的词汇知识，认识每个新词汇的具体含义;其次教师要求学生在课文中标注新词汇的含义，从而以此为基础简单理解课文内容;最后教师要求学生完成课文附带的阅读题目，使学生在做练习题的过程中加深对课文内容的理解。由此教师在进入课堂教学活动时，学生们已经做足了准备。同时学生也可以将预习过程中遇到的问题带到课堂上，通过听教师的讲解从而找到问题答案，以此教师相当于将引导学生发现问题的环节放在课下，从而节省了教师课堂教学时间。再例如：课堂教学结束后，教师引导学生有序安排复习计划，并鼓励学生通过制作思维导图来巩固所学知识，由此学生能够在绘制思维导图的过程中完善脑海中的知识结构，从而使学生通过自主探究有效掌握所学知识。由此教师应积极完善课前课后工作，从而高效利用教学时间。 总而言之，教师应根据学生的学习状况制定明确的教学计划，在此基础上调整课堂教学模式并划分出清晰的教学版块，除此之外还应完善课前课后工作，从而节省课堂授课时间，以此才能有效构建高三英语高效课堂。 参考文献：. 【1】江宁平.初中英语高效课堂探究[J].未来英才，2016（16）：108-108. |
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