| 标题 | 以“洋葱学院”为支撑的线上数学教学实践探究 |
| 范文 | 吴小雨 摘要：2020年，人类社会经历了一场不一样的战役，新冠病毒席卷大地，网络课堂被推上热搜，2020年1月28日，洋葱学院最早开始了“停课不停学”的行动。向全国所有延迟开学的中小学师生赠送全套动画微课2650节，同时还开放了全套习题、同步学案，直至正常开学。本文将依托洋葱学院开展的线上数学教学实践进行探讨。 关键词：自主学习、主动求索、精测纠学、家校联合 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-033 突如其来的疫情，让所有人措手不及。老师们不得不放下熟悉的教学方式，用尽全力为孩子呈现最好的线上课堂。通过不断探索，形成了一套行之有效的线上数学学习模式，课前自主学习——课上拓展延伸——课后精测纠学，整个过程洋葱学院家长端和教师端学情数据实时掌握学生学习动态，真正达到家校联合驱动。 在以洋葱学院为支撑的线上数学课堂上学生不再盲从老师，他们会学会在课前做好预习，课堂上热情主动参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主观能动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者。课前视频，提高自主学习兴趣。 当前初中数学课前学习存在诸多问题。如有些教师认为中学生自制力不强，在布置课前任务时只随口的说一声，并不关注学生课前学习效果，导致学生在完成课前学习任务只马马虎虎的浏览一遍教材。具体来说，当前初中数学课前学习的现状及存在的问题主要体现在三方面：第一，教师对课前学习的认识不足。调查发现，当前许多学校的教师与学生认为课前学习会让学生提前知道下节课的教学内容，这样在课堂上学生的注意力就很难集中，对于本节课的学习也会失去兴趣，不利于学生发挥课堂参与积极性。第二，课前学习开展形式化严重。任务布置没有针对性，没有向学生指出要怎样去预习学习，带着什么样的问题去学习，想要达到什么样的效果等，第三，学生在课前学习上缺乏自觉性。对于教师布置的课前学习任务只是简单地看一遍，没有深入的思考，再加上没有教师的督促，导致学生在进行课前学习时走马观花。[1] 针对这些问题结合疫情的特殊性，我们以洋葱学院为资源摸索出了一套行之有效的课前自主学习方式。 洋葱学院的课程，将抽象晦涩的数学概念，通过精心设计的动画特效变得直观、易懂。每节课程开始时，援引知识点在数学体系中的来龙去脉，激发学生的兴趣，引导学生真正理解数学概念。除了概念课，平台中丰富的解题课程能够帮助学生高效建立解题思维。 1、假期预习、总领全书 首先，在寒暑假布置学期系统视频帮助学生进行初步预习，这个时候的视频学习，学生只需要“走马观花”，由于要求简单，学生看起来没有压力没有负担，加上洋葱视频的趣味性强，语言诙谐，图片童趣横生，而且简短，就像看电视剧的小视频一样，学生会很愿意去看这些视频的。在这样一个轻松的自主学习氛围下学习，更能激发学生对学习的内在动机，增强学习兴趣。这个阶段的随便的一种视频学习，能够让学生在心里对本学期知识点有一个大致印象，为新学期的学习打下一个良好的心理铺垫，同时，由于已经大致了解了学习内容，开学不至于“不知所措”，会增强学生学习信心。 2、课前视频、初步学习 然后，在上新课前再布置一次预习视频，同时发放视频导学案。这个时候的视频学习要求学生完成导学案并且初步掌握知识点。由于在假期学生已经对知识有了一定程度的熟悉也就有了一个很好的心里预设，加之导学案导学，目标明确，知道怎么做又有把握自己有能力去做，学生对新知识就不会有抵触和畏难心里，反而会对新知识充满好奇而渴望挑战，达到掌握知识的同时提高学生学习兴趣和积极性、增强学习信心的目的。 3、自学笔记、理解新知 教育的目标是创造思考者。表层知识的学习安排得再好，如果没有引发进一步的学习思考，学生的兴趣也很容易被转移，从而只停留在对知识浅层的认知，不利于学生认知水平的发展。所以在看完视频后要求学生按照康奈尔笔记法根据视频、导学案以及数学课本做好详细的自学笔记，笔记内容包括知识整体以及对知识的理解和总结，要求结构明确，内容详实，分析总结。学生的自学笔记需要拍照上传微信小管家，老师可以根据学生自学笔记和洋葱学院的学情报告随时掌握学生的课前知识储备，以及在新课前学生的认知水平，有针对性的设计教学活动。这个过程一方面帮助学生建立知识框架进一步理解知识，同时有利于训练学生的逻辑思维，提高认知水平，引发学生的复杂思考和深度学习，从而激起学生继续探索的欲望，提高自主学习能力。 4、隨视检测 自学效果 在每个洋葱视频后面都有设置一套有梯度的目标题，帮助学生检验课前自学效果，做好课前准备，提高自主学习积极性。 整个课前自主学习的过程充分调动了学生的自主性、积极性、思考性，学习任务的布置也是有计划有目的有正对性的，同时老师根据微信小管家和洋葱学院学情数据实时掌握学情，即时反馈，即时跟踪学生学习动态，保证老师与学生的“无线”沟通。 “疫情下的我并不感到无聊，在洋葱学院学习让我收获了知识。生动有趣的视频和精心策划的题目使我茅塞顿开，并且增加了信心。感谢吴老师将洋葱推荐给了我们，感谢洋葱给我的支持，我要好好学习数学！”一个平时数学学习有点吃力的学生跟我谈话时讲到。—七一班?黎郝 总之，实践发现，学生的学习参与度提升了，做题正确率得到了提高，学习积极性提高了，自主学习能力明显提高，学习态度也更加认真。虽然有了一定程度的效果，但是“学无定法”，在各个方面还有待加强改善，于细微之处还需认真打磨，期待更加完善更加有效更能发挥学生主观能性，促进学生思考，提高学习效率的学习模式、教学模式。 参考文献： 【1】吴明尧.初中数学课前学习的现状及改进对策[A] .佳木斯职业学院学报，2017年第8期 【2】叶立军，斯海霞.当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策[A] .天津师范大学学报（基础教育版），（2010）02—0052—04 【3】（美）Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes 著 盛群力 吴海军 陈金慧 杭秀 译《优质提问教学法——让每个学生都与学习（第2版）》[M] .中国轻工业出版社，2018.3 |
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