| 标题 | 浅析小学计算机科学与技术教学策略 |
| 范文 | 白玉龙 摘要：本文立足于小学计算机教学角度，分析了小学计算机科学与技术教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学;计算机;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-205 引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学计算机科学与技术教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、创新教学方法，构建高效课堂 小学信息技术高效课堂的构建离不开有效教学方法的支持，对此在教学中教师应不断创新教学方法，通过有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主体性，进而有效促进学生对所学知识点的掌握促进高效课堂教学的构建。结合笔者教学经验，在小学信息技术教学中教师可以采用的教学方法包含情景引导教学法、小组教学法、游戏教学法等。 如在进行”图片编辑”内容教学时，教学中可以有效应用小组教学法，将学生分成不同的教学小组，让学生自主探索图片编辑的方法。在这种教学方法中，学生是教学的主体，在学习过程中小组成员之间通过互相合作，自主进行知识点的学习，学生的学习兴趣较高，并且学生学习的知识点也更加扎实，最后教师再结合学生的自学情况，对知识点进行汇总，学生对知识点的理解也更加全面和深刻，教学质量也更高。 又如在进行“电子贺卡制作”这部分内容教学时教师可以运用情景引导教学方法，如引导学生感恩节就要到了，我们的父母为了我们付出了很多，他们不仅要照顾我们的生活，还要辅导我们的学习，那么我们是不是应该制作一张贺卡送给我们的父母。这时候学生都会有所感触，在学习中也会更加有兴趣，也会更加认真地学习，学习效果也就会有明显提升。又如在鼠标的应用教学时，单纯的鼠标移动和点动，比较枯燥乏味，在教学中教师可以适当应用游戏教学法，让学生应用鼠标玩扫雷游戏，这样学生在玩游戏的过程中，其鼠标的应用水平也会不断提升，教学效果要显著优于枯燥的鼠标操作。对此笔者建议教师在小学信息技术教学当中要不断对教学内容进行分析，分析教学内容所适合应用的教学方法，灵活地将各种高效课堂教学方法应用到小学信息技术课堂教学当中，提升课堂的教学效率。 二、加强学生兴趣引导，构建高效课堂 兴趣是最好的教师，在小学信息技术教学中如何引导学生兴趣是高效课堂构建的基础环节。要想提升学生的学习兴趣，首先教师.就必须转变观念，充分认识到学生兴趣对于促进小学生信息技术学习的重要意义，在制定教学目标，落实教学方法，优化教学策略时都要将学生兴趣作为关键点，以此为基础进行延伸教学。 在进行小学信息技术教学时，首先教师要将学生置于教学主体地位，彻底转变传统教学中学生被动学习的情况，教学中多引导学生进行自主思考，在讲解知识点时，要善于引导，不要进行灌输式的教学，如在进行五笔打字法教学时，教师不要将知识点一股脑地告诉学生，而是要做好问题的引导，告诉学生五笔打字法的原理就是根据字的笔画进行打字，然后让学生自主探索每个字笔画的组成，并进行自主打字练习，以有效发挥学生主观能动性，提高其学习兴趣。 其次，教学过程中教师要注意教学语言的运用。多采用一-些带有趣味性和激励性的语言，如在讲解电脑组成这部分内容时，可以将主板比作人的身体，CPU就是人的大脑，显卡就是人的眼睛，硬盘就是人的肚量，电源就人的血液，内存就是人的骨骼，将枯燥乏味的计算机语言变成更加具有趣味性的语言，从而提升学生学习的兴趣。在教学中教师要根据学生的表现多采用激励性的语言，代替一些批判性语言，不断鼓励学生提升学习信心，从而逐渐建立学生的学习兴趣。 再次，教师要做好和学生家长的沟通工作。-些家长认为信息技术就是让学生打字、打游戏，会对其文化课学习造成不良影响，因此家长对学生信息技术学习的支持度不够影响学生的学习兴趣。对此教师教学中应积极利用家长会、家访等机会，向学生家长普及信息技术教学对学生未来成长和发展的意义取得家长支持，从而通过家庭和学校联合教育提升学生学习兴趣。最后，教师要优化评价模式，不要单一通过考试成绩对学生的学习情况进行评价，而是通过学生的创新情况、实践情况和学习态度等进行多元性评价，引导学生的学习兴趣。 三、因材施教，提升学生学习积极性 随着信息技术的不断发展，信息产品如计算机、手机等在社会中的普及程度越来越高。但是受家庭经济条件等因素的制约，在各个学生家庭中，学生使用计算机等信息技术产品的情况存在很大的差异，加之学生之间的学习能力不同，这就造成学生之间信息技术基础知识存在极大的不平衡。如果在信息技术教学中对于学生应用统一模式进行教学，一些基础好的学生会因为教学内容过于简单，学习兴趣不高;一些基础差的学生会因为教学内容较为困难学习兴趣也会受到影响。这就要求教师在教学过程中应注重对学生的因材施教，确保所有学生个体均有较高的学习兴趣。在初次教学前，教师可以编制学前测试问卷，对学生信息技术基础知识的掌握程度进行测评，然后依据学生基础成绩情况将学生分为不同的教学层次，再进行分层次教学，然后针对不同层次的学生设立不同的教学目标，在保证学生学习兴趣的基础上，逐步提升学生的信息技术水平。在分层次教学过程中，教师要保证动态地对学生的学习情况进行观察，对于一些学习能力较强的学生在其基础知识掌握较好时要及时对其进行教学层次的调整，确保其一直保持较高的学习积极性。 结论：总而言之，老师想要有效地提升小学数学的教学效率，就要认识到信息技术在小学数学教学课堂上的优势，并根据数学教材的内容以及学生学习数学知识的实际情况，科学地将信息技术引入到实际的小学数学课堂上。并且，老师要借助信息技術直观性的优势;将复杂抽象的数学知识更形象具体地呈现在学生的眼前，以此有效地降低学生学习数学知识的难度。同时，老师也要借助信息技术增加教学模式的多样性，并重视合理地使用信息技术设计数学训练，这不但能够有效丰富小学数学教学课堂的内容，而且这对学生及时巩固数学知识也有着重要的意义。 参考文献： [1]徐文春.小学语文教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2020，6（08）：147-148. [2]宋甲星，王建飞.基于现代信息技术的农村小学书法教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：32-33. [3]张海龙.基于小学信息技术教师培训模式分析[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：183-184. [4]王素芳.小学全科教师信息技术课程教学改革研究与实践——以焦作师范高等专科学校为例[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：161-162. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。