| 标题 | 小学音乐教学中的实效性研究 |
| 范文 | 春香 摘要：伴随着我国教育体制改革，在新课标下的小学音乐教学实践也面临着巨大的挑战。小学是学习音乐的重要基础阶段，通过学习音乐可以提高智力，锻炼右脑思维。课堂是主要实施教育的平台，一个好的音乐课堂教学可以帮助学生提升学习音乐的积极性，让学生用科学的态度来学习音乐知识。 关键词：小学音乐;课堂教学;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-209 对于小学生而言，学习音乐确实存在一定的难度，因为小学生年龄尚小，加上身心发展规律的限制，所以增加了学习音乐的难度。具备良好的音乐基础，不仅可以提高小学生的成绩，还有利于小学生以后长期的发展，为未来学习奠定基础。因此，我们有必要深入研究和探讨小学生音乐教学水平的策略，以便更好地让小学生学习音乐知识。 一、小学音乐课堂教学现状分析 1.教学设备匮乏，师资力量薄弱 目前，许多小学对于音乐教学没有足够的重视，相应的教学设备匮乏，使教学方法和教学质量都受到了局限。另一方面，一些小学没有足够强硬的专业性师资队伍，通常是一个音乐老师要同时带很多班，甚至跨年级教学，使音乐教师往往难以照顾到每个学生的状态，导致教学质量低下，学生的积极性不高。尤其是一些乡村小学，各方面经费有限，教学设备和师资力量都达不到专业教学的要求，有的学校里一套教材反复使用多年，跟不上教育行业的发展，从而影响了最终的教学质量。 2.音乐教学内容枯燥、乏味 许多小学在音乐课堂教学中，教学手段简单、枯燥，多数情况下都是教师在讲台上教一句，学生在下面跟着学，其教学形式简单、枯燥，很难吸引学生的注意力。而且，这种被动学习的模式极大地限制了学生的积极性和想象力，长此以往，学生会渐渐失去学习音乐的热情。 二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略 1.教师应充满爱心与关怀，给予学生们音乐学习积极鼓励 小学阶段的学生虽然年龄小，但是他们的内心却非常敏感，且非常在意外界他人对自己所做行为的评价。且当这种外界的反馈是正向时，其能朝着外界所期许的方向更好地进步与发展，而当这种外界的反馈是负面、消极的时候，其往往会因此降低兴趣与积极性，最终的发展效果也不甚理想。由小学阶段学生们的这一心理特征出发，我认为我们小学音乐教师在日常的音乐教学工作中应始终充满爱心与关怀，给予学生们音乐学习上的积极鼓励与肯定，这样学生们感受到了来自外界的正面反馈，他们自然也会进一步迸发出积极学习音乐的热情并能主动且高效地开展相关音乐知识点的学习。 例如，在小学音乐教育教学活动中我总是较为包容学生们音乐学习过程中出现的问题，当出现错误时我不会直接指责他们，也不会对其严厉批评，而是会耐心询问他们音乐学习上遇到的困难，有哪些音乐知识没有理解，掌握了哪些内容，这样耐心的沟通与询问，使得学生们感受到了来自教师的关怀与呵护，他们会愿意与教师交流，愿意向教师倾诉自己遇到的问题;而当学生们在音乐学习活动中表现出色时，我也会对他们给予公开的表扬与积极的鼓励，让学生们感受到音乐学习的成功与快乐。 2.教师应立足学生实际情况，实施有差异化的教育教学引导 不同的学生有着截然不同的学习环境，有着不尽相同的学习基础与不同水平的学习能力，对此，我认为我们小学音乐教师在平时的音乐教学活动中不能采取完全统一的教育策略、执行相同的教学标准，而应当正视学生们在音乐学习活动中所存在的学习差异，并立足这些差异实施有区别、有针对性的教育教学引导。这样才能真正做到面向全体学生实施音乐教育，促进全体学生音乐素养及其能力的发展，而这恰恰正是我们小学音乐教育高质量教学所想达到的预期目标。 我在自身的音乐教学实践活动中便积极贯彻与执行了分层教学的理念，即将全班学生划分成不同的层次，针对每一层次的学生制定与其相适应的教学目标，采用与其实际水平与认知能力相符的教学方法，面向其布置与其接受能力相契合的课后练习，这样一来，每一层次的学生都能找到符合自身实际音乐学习情况的音乐内容，这样他们便能接受到更加有针对性的音乐教育，也都能从中獲得良好的音乐熏陶与启迪。教师立足于学生实际情况实施有差异化的音乐教学引导对于提升小学音乐学科教学质量的可行性得到了充分证明。 3.教师引导学生进行小组合作，让学生在合作中共同进步发展 正所谓“合作的智慧是无穷的”。小学阶段的学生们在学习音乐知识的过程中总是不可避免地会遇到一些问题，单凭个人的理解突破起来很难。此时，我们小学音乐教师便可以适当引入小组合作的机制，让学生们以小组合作的形式进行合作沟通与交流，在合作中获得音乐素养及其能力的共同进步与发展。 对此，我便在自身的小学音乐教学实践活动中进行了积极的尝试，学生们反馈良好。例如，在教学《让我们荡起双桨》这一音乐曲目的时候，我便尝试着让学生们根据就近原则结合成学习小组，并在小组合作中针对这一音乐曲目所包含的情感以及如何咬字、发声等进行沟通与交流。在小组合作中，学生们积极发言，你说你的观点，我表达我的看法，大家的思维与智慧得到了集中的碰撞，在合作力量的推动下他们都更好地对《让我们荡起双桨》这一音乐曲目的演唱有了深层次的认知与理解，这一音乐曲目的教学质量也得以极大的保障。 结束语 马丁·路德曾经说过：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身为教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格。”这句话也表明了在音乐的传播中教师所承担的巨大的责任，但同时我们也应该明确一点：要想提高小学音乐课堂的教学效率，应该凝聚各方的努力;学校大力强调音乐课的重要性;教师倾其所能带给学生一个舒适的学习氛围，正视已存在的不足，及时做出积极的改变，相信在不久的将来，国内小学音乐课堂的面貌必将焕然一新。 参考文献： [1]徐娜.新课改背景下小学音乐教学现状及改进措施[J].课程教育研究，2018（51）：108-109. [2]刘芳.小学音乐有效教学策略研究[J].现代教育科学，2018（S1）：74-75. [3]肖兰.农村小学音乐教学三部曲[J].课程教育研究，2018（50）：105. [4]朱紫临.小学音乐教学方法随谈[J].经贸实践，2018（23）：260. |
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