| 标题 | 初中英语读写教学 |
| 范文 | 郭知 摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语读写教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;读写;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-216 引言：随着教育改革的不断深化，读写教学越发重要，因此，对于初中英语读写教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、读写结合在初中英语教学中的现状 英语学科语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。在语言运用过程中，各種语言技能往往不是单独使用，因此，教师在设计教学活动中，既要注重具体语言技能的训练，又要注重语言技能的综合运用，设计听、说、读、看、写各种技能相结合的语言综合性运用活动。读写综合应用课是人教版初中英语教材重要课型之一。该课型的教学模式通常可概括为：输入写作文本信息一口头言语实践一重构写作文本。这样的课型有助于学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础。 在初中英语教学中，教师利用读写结合的教学方式，自然是要将阅读与写作进行有机地结合，学生可以按照阅读的内容来制定写作的主题，或是学生根据写作的主题来选择阅读的内容，总而言之，二者必须相辅相成，而且教师在教学过程中应该具有侧重性，同时对时间也应该进行合理的分配。在实际的教学中，有的教师没有选择侧重点，而是追求面面俱到。在阅读的训练上花费了大量的时间，反而对写作一笔带过，没有为学生准备更多的富裕时间，导致学生没有形成一定的写作思路以及养成良好的写作习惯，导致时间分配不均衡，严重影响了读写结合的教学效果。 二、初中英语读写教学策略 （一）通过大量的阅读，积累写作的素材 对于英语写作来说，积累素材是非常重要的。很多学生在写作文的时候会感觉到无话可说就是因为素材积累得不够，可见素材积累的多少往往能够影响到一篇作文写作的优劣。一个积累素材很好的办法就是大量阅读，通过大量阅读，学生们能够了解到一些非常地道的表达方式，并且把它们记录下来，然后写作文的时候就可信手拈来了。 例如 ：初中英语教师在为学生们讲解完人教版七年级上册英语第三单元Is this your pencil后，又为学生们在微信群里面发布了几篇类似的文章供学生们进行阅读。要求学生们在阅读的过程中记录下自己认为比较好的句子以及比较地道的说法，在下一节课上课的时候，学生们先以英语学习小组为单位进行分享，派一名代表将一个小组内所有同学的分享都记录下来。十五分钟之后教师会进行提问，每一个小组的小组长要进行发言，在一个小组进行发言的时候，其他小组的同学要及时进行查漏补缺工作，也就是及时将自己没有记下的好句子以及地道的说法补充上。通过这样一个过程，学生们能够积累到大量的非常好的素材。 （二）阅读后要求学生们进行适当的仿写 要想写出一篇非常优秀的作文，仅仅凭借记忆一些好词好句当然是不够的，最重要的是一定要模仿好作文的写作结构。作文结构是统领全篇的基础，只有一篇作文的结构非常得体，读者才能很容易地明白作者要通过这篇文章表达一些什么想法或者观念。因此，老师可以给学生们推荐一些比较不错的文章，以此来让他们阅读。 例如 ：初中英语教师在为学生们布置周六、周日作业的时候，就布置了一项让学生们进行仿写的作业，教师给学生们在微课平台上面发布了三篇比较不错的文章。就比如 ：A Sunday school ;A kind woman，A lucky dog and his master，等等，这样的文章结构都大同小异，学生们可以随便选择一篇进行模仿，然后写出一篇 200 词左右的文章。在下节课上课的时候，学生们首先以英语学习小组为单位进行交流与沟通，在交流的过程中学生们可以分享一下自己是通过哪些词或者句子得知某篇文章是什么结构的。并且在讨论的过程中要评选出一篇仿写得最好的文章，然后在班级里面进行评选。通过这样的仿写，以及交流的过程，学生们不仅能够提高他们对于一篇文章的分析能力，而且能够很大程度地提高他们的写作水平。 （三）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力 评价反馈可以说是提高学生们读写能力非常重要的一一个环节。通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一-篇文 章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果。 例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版八年级上册第一单 元Where did you go on vacation？之后，要求学生们当场根据自己对于这篇文章结构的理解进行仿写。教师仅仅给学生们二十分钟的时间，二十分钟之后，教师会随机抽取三位同学的仿写作文，将他们的仿写作文用投影仪投放在大屏幕上面，教师会先从结构入手分析三篇文章的结构是否跟原文一致。 然后又会从具体的用词以及语法结构，句式结构来进行进一步的分析 最后会对三篇文章分别打一个分数。通过对三篇仿写文章的分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后要怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读的水平。 结论：对于初中阶段学习英语的学生们来说，“读”和“写”可以说是非常重要的两大部分。也就是说只要是学习英语，那么就必然离不开对于这两个部分的学习，读与写结合起来，教学能够产生更好的教学效果。因此初中英语教师可以将以上提到的几个读与写结合的教学方法运用到英语课堂的教学中去，这样有助于提高学生们的英语综合能力，而且对他们英语成绩的提升也有很大的帮助。 参考文献： [1]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017，17（03）：55-59. [2]俞玉萍.“读写联动”在初中英语课堂里的尝试[J].科学大众（科学教育），2017（01）：39. [3]王洪霞.基于语言能力发展的初中英语读后续写教学策略探究[J].英语教师，2017，17（01）：149-152. |
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