| 标题 | 小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析 |
| 范文 | 蒯岚 摘要：在小学阶段，学生的口语交际能力的强弱，对学生的表达能力和与人沟通能力都有影响。培养学生的口语交际能力，实际上 ?也是在培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力。这项能力的强弱从一定的程度上，还能反映一个学生的情商的高低。由此可见其重要性。 关键字：小学语文教学;口语交际;培养;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A [正文]口语交际，实际上就是一个人能够用准确的语言表达内心对一个事物，一件事情的表达能力，通过语言的表达，让外界正确的接收到信息。这对以后的沟通交流有非常大的影响。小学阶段，在语文教学中，口语交际能力占有很重要的地位，如何提升学生的口语交际能力，越来越受到教师和学校的重视。本文着重探析在语文教学中，培养学生口语交际的能力，就此总结几点心得体会。 一、创造轻松的语言交流环境，给学生们创造自由的口语交际氛围 研究表明，环境对人的影响非常大。良好的轻松的环境，可以让学生身心得到充分的放松，这样学生们才能够畅所欲言，把自己内心的想法都说出来。因此教师在培养能力之前，首先要做到的就是营造一个自由舒适的班级氛围，让孩子们心情愉快，放松自己，让他们可以无拘无束的表达自己的想法，敢于交流。 1.1良好环境第一要素：教师民主平等，同学间友爱和谐 小学生的心理发育水平不同，有些孩子上课的时候并不敢发言，担心说的不对被老师批评，被其他同学嘲笑。甚至有些同学由于课堂发言说错了话，被老师点名批评之后，课下同学依旧会抓住这点来嘲笑他，这样会导致这部分学生失去自信，越来越不敢进行交流沟通，更不利于心理发育，对于良好的口语交流氛围更加不利。 针对这部分学生，教师首先要做到的就是平衡师生和学生之间的关系，平等的对待每一位学生，不要有偏心，因为教师的一些喜好做法会直接影响到班级里的其他学生跟随，教师要做好榜样，对待班级里的优秀学生和差生都要用一样的态度，不管学生在发言过程中说的对错，都不要嘲笑批评，毕竟孩子的思维和大人是不一样的，孩子性格也不同，要站在每一个学生的角度去思路问题，并且引导好学生之间相互关爱，调解学生之间的矛盾，消除学生在课堂中的紧张感，压抑和焦虑感，在课堂中，教师要做一个忠实的“听众”，做学生的朋友，拉进和学生之间的关系，建立平等，民主，舒适轻松的学习氛围。同学之间要鼓励学生学会正确的交流，学会合作和尊重，从而融洽学生之间的关系，营造健康的，愉快的集體学习氛围。 1.2良好环境第二要素：多给学生交流时间，课堂多些鼓励和赞赏 在语文教学的过程中，教师常用的教学手法就是讲和听。教师在课堂上讲解，学生坐在教室里听。这样的时间久了，会降低学生的听课效率，学生的口语交际能力也得不到提升，思想得不到解放。而锻炼学生口语交际最重要的方法就是多说，多练，因此想要让孩子们可以开口说话，那么就要减少教师课堂讲解的时间，多给学生一些时间，课堂的课程安排中多些互动交流，从学生的兴趣点出发，激发学生们的口语交际能力，提高孩子们的表现欲望。在孩子们活动交际的过程中，教师要认真的观察每个孩子的状态，并适当给予真诚的赞扬和鼓励。对待那些观点犀利，言语准确的孩子及时的表扬;对于那些不自信的，胆怯发言的孩子，给予肯定以示鼓励;对于“跑偏”题目的孩子，用恰当的言语纠正，切勿批评以免打击学生的积极性。同时教师还要引导学生之间相互肯定和赞扬，减少批评的次数，保护他们的自尊心。提高学生口语交际的积极性和参与度，让孩子们敢于表达，热衷于表达。 二、依据课本教材内容，为学生增加合适的口语交际内容 对学生的口语交际训练要依据课本内容进行，部编版小学语文教材的每个单元基本都设计有口语交际的题目，这些题目是有限的，而且非常固定，仅仅通过这几节课程是远远不够的，因此可以适当的添加课外的有趣的课题让学生进行训练，但也一定要依据教材内容进行有效的拓展，根据教材进行，这样有章法，有系统的安排可以更好的和语文教学相结合，不会脱离实际，能更好的让学生们得到训练和提升。 例如在小学二年级语文（部编版）课本《小蝌蚪找妈妈》这一节中，教师可以利用文章中的插图，让学生们看图说话，把看到的内容连成一个小故事，鼓励学生们讲解出来。引导学生有条理有逻辑的进行交流。通过这样的方式激发学生的思维逻辑以及表达能力。 在比如可以利用课文中的对话内容，让学生模拟课文中的对话过程，还原课本中的场景，加深对文章理解的同时，让学生的口语交际能力得到提升，比如在部编版小学五年级《落花生》这一节的时候，让学生们分别扮演文中角色，通过模拟对话，能够受到课本中规范的语言的影响，规范语言习惯和逻辑，长期如此，会在不知不觉中养成良好的口语交际习惯。 [结束语]小学生进行口语交际的重要训练场地肯定是在课堂中进行的，因此教师要充分的利用课堂时间，强化课堂教学质量，让学生们在课堂中可以有效的，自由的交流，以学生为中心，充分的尊重学生特性，以爱为前提，根据学生的不同特点结合学生的需求，营造一个舒适的，自由的，充满爱的口语交际氛围，在不断地课堂交流中提高学生的主动探索能力，从而不断的提高学生的口语交际能力。 参考文献 [1]慕小英.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊，2021（20）：155-156. [2]李思凝.小学语文口语交际能力的培养策略钩玄[J].吉林教育，2021（15）：83-84. |
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