| 标题 | 幼儿园语言学前教育对幼儿发展的影响 |
| 范文 | 蒋海奎 摘要：幼儿阶段是培养幼儿语言能力的关键阶段，在语言能力培养中，幼儿园的语言环境尤为重要，直接决定了幼儿语言能力的 培养结果。以幼儿语言培养为研究切入点，对幼儿园语言环境与幼儿语言发展之间的关系进行详细的研究和分析 关键词：幼儿园;语言环境;语言发展 中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-35-130 在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：语言能力是在运用的 过程中逐渐发展起来的，发展语言的关键就是创设一个能使幼儿 想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，促使幼儿在良好的语言环 境中，不断提升自身的语言能力。 一、幼儿园语言环境与幼儿语言发展的关系 语言表达能力是幼儿在成长过程中必备的一项技能，无论是 对幼儿未来的成长，还是对其未来的生活，均具有十分重要的价 值。在幼儿语言能力培养过程中，语言环境尤为重要，集中体现 在：在对幼儿进行语言能力培养的过程中，只有为其营造一个良 好的语言学习环境，才能促使幼儿在这个有趣、良好的环境中，更 加有效地进行语言学习，进而提升语言学习效果;只有给幼儿提 供一个良好的语言学习环境，才能促使幼儿在这个充满乐趣的语 言学习环境中愉悦身心，产生想要表达、敢于表达的欲望，并在表 达的过程中，完成幼儿语言能力的提升;在良好的语言环境中，幼 儿与幼儿教师之间才会建立融洽的关系，才不会导致幼儿在语言 学习中产生抵触的现象，进而促使幼儿更积极地参与到语言学习 中。可以说，在幼儿语言能力培养过程中，积极构建良好的语言环 境，具有极强的重要性、必要性，是提升幼儿语言表达能力的关键 因素[1]。 二、幼儿园语言环境构建的有效措施分析 在幼儿语言能力培养中，鉴于幼儿园语言环境具有十分重要 的价值，对此，笔者认为可从以下几个方面全面加强幼儿园语言 环境的构建。 1.营造良好的教学语言环境 幼儿园在构建语言环境的时候，教学语言环境是其中最为重 要的一个内容，也是营造幼儿园语言教育环境的主体。据此，幼儿 教师在开展语言教学时，必须充分结合教学活动的内容、形式等， 利用一切可以利用的环节和机会，不断增强幼儿的表达欲望，进 而促使幼儿积极主动参与到语言课堂教学中。同时，在这一过程 中，幼儿教师还要充分借助有效的引导方式，引导幼儿积极表达 自己的内心，进而更好地进行语言锻炼。 例如，在“小蚂蚁上天”教学中，为了最大限度激发幼儿的表 达欲望，教师在构建教学语言环境的时候，可充分结合教学内容， 幼儿的实际情况等，设置出具有针对性的问题，以引导幼儿更好 地进行语言学习。在具体的教学中，教师可引导幼儿充分发挥自 己的想象力，对故事中主人翁的经历进行想象，接着教师可引导 幼儿结合自己的想象，对其进行表演，以营造一个良好的语言教 学环境，促使幼儿在这一环境中得到有效的学习，进而提升幼儿 的语言表达能力。 2.营造良好的沟通语言环境 幼儿园在营造良好的语言环境时，必须积极与幼儿进行有效 的沟通和交流，并在良好的语言交流环境中，促使幼儿积极主动 参与到语言交流中，进而不断提升幼儿的语言能力。在这一过程 中，教师一方面要定期开展阅读、表演等活动，引导幼儿在这一过 程中，不断加强幼儿之间的交流，进而促使幼儿在交流的过程中， 完成语言能力的提升;另一方面，在营造良好语言沟通环境的过 程中，还要关注幼儿的个体差异性，尤其是针对一些不爱说话、不 爱沟通的幼儿来说，必须给予一定的鼓励，促使其积极主动地参 与到沟通中，进而不断提升幼儿的语言表达能力。例如，在“给爷 爷奶奶讲故事”教学中，教师结合教学内容，将班级中的幼儿进行 划分，使其成为几个学习小组，促使幼儿对故事中的内容进行沟 通和讨论。在这一过程中，幼儿可将自己内心的想法进行有效的 表达，进而提升自己的语言能力[2]。 3. 运用多媒体技术丰富语言课堂情节 在新型的教学 模式下，幼儿园的孩子们需要接受全面发展的素质教育。幼儿 园的教师应该打破传统的教育模式，不再命令孩子们需要按 部就班地进行活动，在语言课堂教学环节当中，教师需要将孩 子们作为课堂主体，激发孩子们学习语言的兴趣和在课堂上 的积极主动性，为以后的学习做好铺垫。 例如：幼儿园教师可以在语言课堂教学环节中，利用多媒 体技术帮助孩子们丰富故事情节，使得孩子们能够全神贯注 地投入到课堂学习环节中。教师可以在课堂上将孩子们进行 分组，并且实行评分制，在多媒体上为孩子们展示“乌鸦喝水” 的几幅故事情节图片，让孩子们小组讨论图片上的故事情节， 孩子们根据图片积极的表达出的故事情节，发散自己的思维， 提高自己的语言表达能力。孩子们发言结束之后，教师需要给 予孩子们一定的鼓励。这样一来，不仅仅能够提高孩子们的语 言表达能力，而且能够提升孩子们的合作团结意识和竞争意 识，为以后的成长道路打下了良好的基础。幼儿阶段的学生需要更多的综合活动来锻炼个人的语言能 力，为此，幼师可结合教学需求以及学生需要，定期为学生组织如 故事会、角色扮演、朗读比赛等活动，在活动中充分调动学生的主 观能动性，保障学生能积极自主地进行文本阅读、语言组织以及 口语表达等等。此外，这类存在竞争、展示类的活动，能充分激发 学生的表达自信，让学生通过实践获得更多语言运用经验。例如， 在《春天在哪里》教学中，笔者组织幼儿进行了一场有关“春”的才 艺展示会，有的学生唱起了儿歌，有的朗诵了这篇课文，有的为大 家讲了有关春天的故事，大家通过这次活动，不仅口语能力得到 锻炼，还认识了许多字，增加了词汇储备量，锻炼了阅读能力 结束语 综上所述，当前的幼儿教育正处在一个发展阶段，教学方式、 教育理念等还需幼师工作者不断实践和总结。身为培养祖国下一 代的幼师工作者，应在日常工作中积极主动地进行教学问题总结 和改进，不断学习，为学生创造更为优异的学习环境，保障我国的 幼儿教育质量。 参考文献： [1]闵兰斌，岳莉.我国幼儿园语言教育研究的回顾与展望[J].当代教育与文化，2020，12（04）：21-30+93. [2]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36. |
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